對文言文教學高效率的探究

段清華

文言文教學是語文教學中的重要組成部分，也是語文教學的重點和難點。新課標以及新教材對文言文教學提出了新的要求。但當下語文教師對文言文教學缺乏基礎知識和基本技能應考的能力，尤其是學生普遍缺乏學習文言文的動力。為什么會出現這種情況呢？我認為主要是由于文言文教學效率不高、學生興趣不濃導致的，下面就對文言文教學高效率的問題略作探究。

一、改進教法，提高課堂效率

課堂教學是學生學習文言文的主渠道，能否大面積提高課堂效率是檢驗教育成功與否的重要標志。教師應將重心由“教”轉到“學”上來，由傳授知識轉到培養能力上來。這就從根本上解決了課堂教學效率問題。改進教法，是提高 課堂教學效率的有效途徑。以“先預習后展示、先嘗試后導向”為主要特征的嘗試教學不失為一良法。其操作程序是先出好預習題，通過學生自學課文，互相探究、嘗試練習。最后由教師與學生一起點評，教師講解要有針對性。這樣就改變了傳統教學模式“滿堂灌”的做法，而以學生自學、練習為主，這樣就能調動大多數學生的學習積極性，培養學生的“內功”。

精心設計，使文言文教學效果達到最優化。具體有以下幾個方面需要注意：

(1)布置學生預習要有針對性，應該讓學生了然于胸。使之有目的地接受教學信息，掌握基礎知識。(2)展示教學策略。在設計教學方案時應大膽采用學生預習時的知識，進行信息化處理，使之結構化、節奏化、系統化，以便學生充分吸收理解。(3)運用教學媒介。要充分發揮課本、黑板、多媒體、學生演示等作用。這樣可大大提高學生接受知識的效果。

二、激發情趣，設置疑問充分調動學生的積極性

激發學生的求知欲，拓展思維，通過設疑推進教學進程，充分調動學生的積極,對提高課堂效率有很大的作用。在上《曹劌論戰》這課時，我就有這種感受。

1.上課時，我提問：“同學們，你們知道我國歷史上以少勝多、以弱勝強的戰例有哪些?”同學們搜腸刮肚，認真思索，列舉了官渡之戰、赤壁之戰一直到平型關大捷和遼沈戰役等戰例。我趁機說：“同學們的歷史學得不錯，那么語文這門基礎課就更要學好。今天我們學習另一個以少勝多的著名戰例，‘長勺之戰。”很快導入新課，這樣開篇能激發情趣，激起學生的求知欲。

2.學習文言文的關鍵在于培養語感。方法有三要“要熟讀課文，要用心領悟，要主動積累詞匯”，這三條密切相關，缺—不可。朗讀文言文時，學生不太習慣。我就先點朗讀能力較強的學生范讀，然后組與組之間讀著比，比著讀。還分角色讀，很自然地造成熱烈的氣氛。最后全班朗讀，整齊悅耳之中明顯地覺察出學生心無雜念，受到了很好的朗讀訓練。在熟讀課文的基礎上進行創造性的復述。創造性的復述，有兩種不同的層次：一是完全用自己的話來復述，并插進一些語言使整個故事連貫起來——用這種方法復述可以檢查學生的閱讀能力；二是根據課文內容合理地補充一些細節，使得故事更加豐腴——用這種復述方法可以檢查學生對課文的理解程度，發展學生的想象力。這兩種復述方法也可以結合起來使用。

3.翻譯文言文是學生較難克服的障礙。首先要告訴學生翻譯的方法,掃除語言障礙的可行辦法是：在試讀課文后將詞語分類，講解具體方法。如:(1)人名、地名等專有名詞翻譯。(2)單音節詞組成雙音節詞，如：“曹劌請見”中的“請”(請求)。(3)古今用法不同的字，如：“大小之獄”中的“獄”（古義：案件。今義：監獄。）(4)通假字的用法。在現代漢語中作為成語保留下來的詞，根據文章內容不妨講其大概意思。其次，為了激發興趣，突破難關，我擺起了翻譯擂臺賽——男生與女生、同桌交替翻譯。然后把文段責任到組，規范地拿出全篇的翻譯出來。這種做法攻心程度頗高，全班學生“人人自危”，人人爭相表現。輪輪相比，自然形成男女爭雄、桌友爭霸的學習競技狀態。

4.在理解文章內容的基礎上，我又提問：“《曹劌論戰》這篇文章寫了那些人物?能否簡要一一評論?”同學們很快答出：曹劌、莊公、鄉人。我又問：“還有嗎?”同學們又補充出：齊國士兵、魯國士兵。我接著又提出要求：一組評論曹劌，得出他是深謀遠慮、以人為本的軍事家；二組評論莊公，認為他是鄙陋的庸君而已。三組評論鄉人，他們認為鄉人是目光短淺，認識不到國破家亡的重要性；四組評說士兵，他們認為齊國士兵是疲勞之師、士氣低落，是不義之師，而魯國士兵軍紀嚴明、以逸待勞、士氣旺盛、上下齊心，是正義之師。最后得出本文記敘了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明了取信于民和正確把握戰機才能取得勝利的道理。

5.學生在理解文章內容后，分別讓學生根據課文內容自行扮演角色，演示給其他學生欣賞。這樣進一步理解文章內容，提高了學生興趣，加深了學生的印象，鍛煉了學生的思維，培養了學生動手能力，提高了課堂效率。◆（作者單位：江西省萍鄉市湘東區東橋鎮中）

□責任編輯：王鋒旗