初中歷史教學與審美教育

肖梅華

審美教育就是通過美的感知、美的鑒賞、美的創造，培養人們熱愛生活，追求真善美的人生境界。任何美的事物都能激發人的感情，使人在精神上得到愉悅和滿足。如何在歷史學科中實施審美教育，這是擺在每一位歷史教師面前的一個重大課題。根據我國國情，在當前農村辦學條件下，要在初中歷史教學中進行審美教育，就必須努力創設教學過程美、追求教學手段美、錘煉教學語言美，只有這樣，才能使歷史教學和審美教育水乳交融，自然滲透，達到課堂教學之目的。

一、努力創設歷史教學過程的行程美

歷史教學過程決不應歸結為講、抄、練、背、考等枯燥死板的過程模式，而應是一次生動活潑、引人入勝的美的行程。因此，教師應精心設計好教學過程中的每一個環節，讓學生在美的情境中感知信息。

1.建立師生和諧關系，縮短師生的心理距離。教學活動是師生的共同活動，要使學生樂學，教師樂教的關鍵在于師生的關系是否和諧。如果師生間民主平等，是一種和諧融洽的關系，學生樂于接受教師的教誨，教師樂于“傳道、授業、解惑”，就會出現一個心理相容、思維溝通、情感交流的教學狀態。當師生心理相容時，教師的言行就會引起學生肯定的反應。同時，教師對學生的熱愛、尊重、信任和期待的信息就可以通過一言一行輸送給學生，使教師在學生心目中得到認可、信任，并產生情感交流和共鳴，從而成為學生認真聽課，努力學習的一種動力。

建立和諧融洽的師生關系，關鍵在于教師要樹立正確的學生觀，用發展的觀點看待學生。學生是有血有肉、有需要、有情感、有獨立人格和個性的人，教師應理解和尊重學生，主動縮短師生的心理距離，努力使自己成為學生志同道合的朋友、情投意合的伙伴。在教學過程中充分發揮民主、平等。以學生為主體，鼓勵他們積極參與教學活動，從而使教學活動在和諧的氣氛中進行。

2.創設師生思維同步，設置優美的教學過程。心理活動的狀態決定著人們獲取信息量的多少，人在積極的心理狀態下所獲取的信息量多，反之，獲取的信息量就少。所以，教師應善于激發學生學習的興趣和動機，使學生大腦皮層處于受刺激狀態，從而進入最佳學習動機。

培養學生學習興趣，激發學生學習動機的途徑，莫過于讓學生直接體驗課堂思維勞動本身的樂趣。在思維過程中，層出不窮的推理，茅塞頓開的領悟等等。都可令學生享受到參與思維的幸福感，產生愉悅的情緒體驗，而這些都要求教師既要深掘教材內涵，又要把握學生的生理、心理特征，因時、因地、因材施教，使其思維發展過程與教師同步運轉。

二、努力錘煉歷史教師的語言美

美的語言往往給人以深刻的印象。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”歷史涉及的知識豐富，聯系的事物廣，這些都要求歷史教師具有較高的語言素質和修養，只有將歷史和科學性、思想性融匯于美的教學語言之中，才能順利地完成教學任務。

教學中更多的是借助教師那傾注感情的、充滿魅力的語言。教師形象生動的語言可以呈現給學生一幅幅逼真的圖畫，使學生猶如身臨其境，從而獲得必要的感性知識，加深對歷史知識、歷史現象的理解。

三、努力追求歷史教學手段的藝術美

彩圖、剪貼圖、模型等是傳統的歷史教學手段，教師在教學時要選擇富有表現力、感染力、藝術性強的教具，使學生愉快地感知教學內容。如在《昌盛的秦漢文化》一節教學中，為了突出“甲骨文”這一教學重點，我利用本書彩圖——殷墟出土的刻有文字的龜版和本課記有的日食的甲骨文，讓學生對甲骨文有些感性認識，然后敘述甲骨文記載著商朝生產者、階級關系，以及商王對風雨大小、戰爭勝負、獵獲多少的占卜結果，是我們今天研究商朝歷史的寶貴資料，使學生了解我國有文字的歷史是從商朝開始的。

在課堂教學中，教師輸出信息的渠道越多，其輸出效率越高。隨著科學技術的飛速發展，幻燈、投影、電影、錄像等現代化教學手段越來越廣泛地被引進到歷史課堂教學之中，它們可以直觀形象地再現歷史知識，使學生在感知美、鑒賞美的愉悅中形成歷史的科學概念。如果在展示這些知識的同時配上優美的音樂和生動的解說，則更加能增強課堂教學的真實性、新穎性、趣味性，更能吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，使得教學氣氛更加和諧。◆（作者單位：江西省臨川第二中學）

□責任編輯：曾維平