如何提高學生理解閱讀考題的技巧

潘小林

閱讀，向來居于語文四大能力之首，被語文界公認為語文素質教育的“重中之重”。因此，許多語文教師把“如何提高學生的閱讀能力”作為自己研究、探索的課題。那么我們如何培養和提高學生理解閱讀考題的能力呢？在此我談一些看法。

一、了解閱讀測試要求和題型

中學對閱讀能力測試主要有以下要求：學生要掌握所讀材料的主旨和大意，既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既能理解某句、某段的含義，也能通過分析把握全篇的脈絡。學生要根據文字材料所提供的信息，綜合具有的常識進行推理判斷。閱讀理解的題型不僅是一些文章，還有各種各樣的書信、圖表、廣告、通告和圖片等，這就要求學生對其形式、內容有一個準確、系統、嚴密的理解，通過讀、看，弄清圖表中的內容、人物及其所在的位置、時間、活動等。

二、加強方法指導，提高閱讀效率

1.巧用信息，整體把握。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度文章大概主旨是什么。如果是小說，則要注意其人物、情節等；如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

2.確定區域，圈點勾畫。閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間關系，了解行文思路。有了這一習慣就能形成較強的分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

3.帶著問題，尋找重點。做題之前先看問題，這樣可以做到心中有數，有針對性地找到課文的重點部分。有些文章即使不能全部看懂，也可以把與問題相關的內容盡快找出來，從而提高理解速度。

4.摘取原文，加上重組。離開了原材料恐怕誰也答不準、答不全。因此，準確解答閱讀題最重要、最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行重組加工，或摘取詞語、或壓縮主干、或抽取要點重新組織。

5.聯系語意，體味含義。①聯系具體語言環境，借助上下文去推測、判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義，首先必須正確理解詞語所在的語境。如，怎樣理解《我的老師》中的一句：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”“狡猾“本是貶義詞，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯系上下文的語境，明白這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。

②聯系具體語言環境，借助上下文推測、判斷詞語的言外之義。例：《小橘燈》的結尾是：“她的媽媽也一定好了吧？因為我們大家都好了。”如何理解句中“好”字的含義？顯然句中的“好”運用了雙關辭格，不只是指病好，更主要的是指黑暗的舊社會已被推翻，人們過上了美好的生活。這就是言外之意。

③結合整篇文章的語境分析句子的深層含義。例：《驛路梨花》的結尾句：“我……不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。”這里運用了引用辭格，聯系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚的深義。

總之，要注意句子所處的具體語言環境。此外，還可以抓住中心來理解句意(任何一個關鍵句都與中心有著密切的聯系)，可以結合社會背景來理解句意(社會背景與作品的內容和作者的寫作目的有密切關系)，還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用。說明文中的描寫，或起再現說明對象特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。以上方法都應結合句子所處的具體語言環境靈活運用。◆（江西省鷹潭市二二三隊子弟學校）

□責任編輯：徐純軍