在數學活動中培養幼兒的創造性思維

劉　成

江澤民同志說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創造性思維是人腦對客觀事物進行概括和間接的反映，是創造力的核心。培養創造性思維人才是時代的要求，是21世紀教育改革的焦點和核心。如何在數學活動中培養幼兒的創造性思維呢？

一、創設良好環境，營造創造性思維的氛圍

教師是教學氛圍的調節者。在數學教學中，教師要盡量滿足幼兒的發展欲望和表現欲望。尤其是當幼兒有不同的想法時，要鼓勵幼兒大膽發表自己的看法，讓他們共同尋找解決問題的答案。

例如，在教學“認識梯形”時，為了讓幼兒感知梯形的外形特征，筆者上課伊始就出示了一個等腰梯形，告訴幼兒這個梯形可以分成兩個三角形和一個長方形。筆者剛說完，一些幼兒就迫不及待地提出：“梯形分出來不一定有長方形，也可以全部分成三角形。”面對幼兒的不同看法，筆者及時給他們提供機會與材料，讓他們在操作后驗證了梯形確實可以分成多個三角形。繼而，幼兒在操作中又發現了梯形還可以分成更多不同的圖形。面對這些答案，筆者慶幸上課伊始沒有扼殺幼兒的想法。

二、深入挖掘教材，提供創造性思維的學習材料

豐富的學習材料是幼兒進行探索的物質基礎，教師應為幼兒提供豐富的學習材料，讓每個幼兒都有動手操作的機會。數學教材中蘊涵著豐富的對幼兒進行創新教育的素材。創造性地使用教材，深入挖掘教材中的創造性因素，積極引導、啟發幼兒主動探索，是培養幼兒創造性的主要手段。

以中班“有趣的瓶子（排序）”活動為例，教師可能先讓幼兒自主尋找周圍環境中物品的排列規律，鼓勵在幼兒與同伴交流自己的發現。接著，讓幼兒在“給瓶子排隊”這一操作活動中感受排序的遞增和遞減關系，并在記錄紙上記下自己的排法。這時，幼兒可能會發現以下排法：有的幼兒按顏色、大小有規律排序，有的幼兒按形狀、數序有規律排序，還有的幼兒按方位、名稱有規律排序。最后，教師出示“火車上的排序” 圖畫并提問：“是按什么規律排順序的？”幼兒就會發現，從火車頭方向看是“瓶子的數量一次比一次多一個，瓶蓋的數量不變”，從車廂的方向看“瓶子的數量不變，瓶蓋的數量一次比一次少一個”。教師可以從正、逆兩個方向引導幼兒觀察并討論物體的排序規律是否有變化，讓其體會排序方向的重要性。

三、開展數學游戲，讓幼兒積極參與創造性思維

游戲是一種最能激發幼兒主動參與的活動，也是幼兒最喜愛的活動之一。筆者根據這一特點，設計了豐富多彩的數學游戲活動培養幼兒的興趣，引導幼兒積極主動地思考，并發展其創造性思維。

以幼兒學習“認識人民幣（硬幣）”為例，教師可創設“小吃店”“菜市場”“麥當勞”等幼兒熟悉的生活情境，讓幼兒扮演售貨員或顧客參與“購物”游戲。在幼兒參與游戲活動中，教師須要求幼兒看清楚物品的價格（10以內數字）；在“付錢”與“找錢”時，教師還可要求“買賣雙方”進行10以內的加減運算，并懂得5角、1角、1元三者之間的換算方法。通過類似的游戲活動，教師就可以有意識地培養幼兒思維的流暢性和靈活性，促進其創造性思維的發展。

又如，在“復習10以內的加減法”時，筆者設計了“小信鴿送信” 的游戲，先請幼兒設計四條不同的送信路線，然后選出最佳路線。幼兒確定最佳路線的標準都不一樣：有的幼兒認為路線最短的為最佳路線，有的認為風景優美的為最佳路線……接著，筆者再要求幾個計算能力較強的幼兒分別在胸前貼一張數字卡片充當收信人，將寫有若干算式的卡片分給其他幼兒充當送信人。收信人檢查送信人的信是否送對了，對的收下，錯的退給老師，由教師給予幫助。在設計和評選最佳路線活動中，幼兒的不同創意把測量和排序等知識都融入其中，他們思維的獨特性、準確性、敏捷性也就自然獲得了發展。◆（作者單位：江西省安福縣幼兒園）

□責任編輯：鄧園生