高職院校汽車工程專業(yè)英語教改初探

苗仲彩

摘要：汽車專業(yè)英語ESP是汽車專業(yè)學生重要的課程，同時也是一門年輕的課程，對于汽車專業(yè)學生提高自身技術(shù)水平，擴展職業(yè)空間具有重要作用。但是，目前汽車專業(yè)英語受到定位不清、教材脫節(jié)以及教學水平低等因素限制。筆者通過分析社會實際需求以及高職院校的特點，在提高汽車專業(yè)英語ESP教學水平方面進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；ESP；英語教改；高職院校

一、引言

我國已經(jīng)成為汽車銷量排名第二的汽車大國，產(chǎn)生大量一系列相關(guān)的就業(yè)崗位，汽車專業(yè)受到高職院校學生的青睞。由于汽車專業(yè)的特殊性，對于汽車專業(yè)英語提出了更高的要求，汽車專業(yè)英語的好壞甚至成了學生能否找到好工作的關(guān)鍵。

首先，隨著眾多國際汽車品牌的“走進來”以及越來越多的中國汽車品牌“走出去”，英語交流能力變得越來越重要一一以便更好地進行跨國商業(yè)談判，或為國際客戶提供服務。另外，汽車工程師也需要一定的英語能力來閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術(shù)資料。

高職的英語教學可以分為基礎英語教學EGP(English for General Purpose)和專門用途英語教學ESP(English for Specffic Purpose)兩個階段。汽車專業(yè)英語作為一門ESP，又具有自己的特點：(1)汽車專業(yè)英語的專業(yè)單詞特別多，僅發(fā)動機一項，就由30多個關(guān)鍵零件組成。(2)語言特征上，常采用論證敘述的表達形式。汽車專業(yè)英語多使用并列謂語動詞、定語從句、狀語，使句子長而零亂，閱讀困難。(3)在句型和時態(tài)上，一般大量采用肯定句、被動句、現(xiàn)在時態(tài)，以免造成主觀臆斷的印象。

高職教育的定位是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務一線的技術(shù)管理技能型人才。良好的專業(yè)英語運用能力，將會為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。日照職業(yè)技術(shù)學院的汽車專業(yè)成立較晚，汽車專業(yè)英語ESP也還處在摸索階段。在本文中，筆者結(jié)合自己幾十年來的英語實際教學經(jīng)驗，分析目前汽車專業(yè)英語ESP的現(xiàn)狀，提出了教改思路，給出了一些實際的改革方案，以期提高汽車專業(yè)學生的專業(yè)英語水平。

二、汽車專業(yè)英語教學ESP中存在的問題

1EGP和ESP關(guān)系了解不清

EGP和ESP關(guān)系處理不清是許多職業(yè)學校的通病，這樣不僅給學生造成困惑，還會降低學生學習英語的效率和熱情。造成這種情況的原因主要是學校過于重視EGP、忽視ESP以及ESP課程時間安排不合理。

EGP作為基礎英語教學，全面而無偏向性地培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫方面的能力。這就好比為學生搭建了一個學習英語的“葡萄藤”。而ESP作為汽車專業(yè)英語教學，目的是為了提高學生在汽車領域中對英語的應用。這相當于在“葡萄藤”上結(jié)出最需要的那一串“葡萄”。“葡萄藤”雖說只有一株，但是結(jié)哪一串“葡萄”確實由我們來決定。

EGP與ESP之間并不存在矛盾，反而是依賴的關(guān)系。在學生學好EGP的前提下，引入ESP來學習專業(yè)相關(guān)的術(shù)語、單詞，然后在根據(jù)汽車專業(yè)的需要強化相應的閱讀、寫作及交流能力。這樣看來，ESP只是在E GP的基礎上增加了一些專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識，所以學習專業(yè)英語的過程其實也是進一步學習和應用基礎英語的過程。ESP側(cè)重于運用，學生只有把在ESP中學到的專業(yè)詞匯及相應的英語技巧，在平時的實習以及成績模擬練習中不斷實踐，才能真正學好ESP。

2教材不能配套

由于汽車專業(yè)英語ESP是一個很新的課程，所以至今也沒有成熟的教材可以使用。現(xiàn)在汽車專業(yè)英語ESP一般直接使用國外專業(yè)教材或者是英語原版刊物與專業(yè)文獻的選編集。但是，這樣的教材并不適合高職院校的學生使用，使用這樣的教材有以下幾個弊端：

首先，高職院校學生的英語水平普遍較差，這些英語原版的教材對于高職院校的學生來說偏難。過于復雜的句型結(jié)構(gòu)以及單詞量，使得學生在閱讀、理解上有較大的困難，從而影響了他們學習汽車專業(yè)英語的熱情。

其次，一些汽車專業(yè)英語ESP的教材存在句子不規(guī)范、缺乏教學的系統(tǒng)性和實用性。而且，大多數(shù)教材沒有相應的配套練習以及句子解釋，影響教學效果。

最后，ESP教材長期固定不下來，不同的教師會選用不同的教材來使用。這樣，一名教師的智慧只能發(fā)揮在自己的教材上邊，教材得不到持續(xù)的發(fā)展和積累。

3 教學水平不高

汽車專業(yè)英語，顧名思義，需要汽車專業(yè)以及英語水平兩方面的能力。而且目前的高職院校中，普通英語教師缺少汽車專業(yè)知識的培訓，無法順利、透徹地進行汽車專業(yè)英語ESP的教學；而汽車專業(yè)課教師的英語水平不高，不熟悉語言教學法，特別是英語口語較差，不能充當英語教師的角色。

在師資水平低下的情況下，ESP教學經(jīng)常氣氛不活躍、被動，有的課堂僅僅借助板書來教課，然而口頭描述又不清楚。由于專業(yè)的原因，課文多為說明文，汽車維修等方面的理論陳述性知識多，學生很難提起興趣來學習。

在這種情況下，這門重要的課程往往被上成了枯燥的“專業(yè)單詞課”。教學模式基本為“詞匯講解+翻譯”或者是“閱讀+翻譯”等形式。學生學到的汽車英語停留在僵化的詞匯、短語的學習上，同時學生沒有能力去運用這些詞匯。學生在汽車專業(yè)英語的課程上收獲不大，進一步導致學生在專業(yè)英語學習上面的被動。

三、汽車專業(yè)英語ESP教改的目標和思路

高職院校教學應該主要為以后的職業(yè)服務，提倡教學內(nèi)容實用為主，夠用為度，應用為目的。因此，專業(yè)英語學習應該與社會實踐相結(jié)合，緊跟市場的變化，用社會需求的課程來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程。在進行汽車專業(yè)英語ESP授課時，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語實際應用能力，做到重點突出，難點突破。汽車專業(yè)英語ESP教學基本內(nèi)容應包括以下幾個方面：

1專業(yè)詞匯掌握

一輛汽車由各種不同的部件組成，其中不僅有機械部分，還有大量的塑料配件以及電子部分。一輛現(xiàn)代化的汽車在點火、傳動、制動、顯示、空調(diào)、自檢等各個系統(tǒng)中應用了大量的電子設備，致使現(xiàn)在的汽車專業(yè)擁有大量的專業(yè)詞匯。因此，掌握汽車專業(yè)詞匯對提高學生的閱讀理解能力、翻譯速度、寫作水平等起著重要作用，應作為專業(yè)英語課程的必講內(nèi)容之一。

2閱讀、翻譯能力

對汽車檢修專業(yè)的學生，他們的職業(yè)方向是汽車檢修的高級技工。因此，他們必須做到熟練閱讀本專業(yè)的英文文獻、資料，以獲得國外新款汽車構(gòu)造資料及零部件資料與維修保養(yǎng)方法，同時，能夠進行英漢互譯。所以更應該注意培養(yǎng)學生的閱讀方法，提高其閱讀能力。另外，要注重專業(yè)英語的基本翻譯方法和技巧。

3聽、說能力

聽、說訓練是培養(yǎng)學生實際應用能力的主要途徑之一。通過專業(yè)英語學習，應使學生能聽懂與本專業(yè)相關(guān)的英文講座、音像技術(shù)資料，能用英語進行專業(yè)方面

的交談、討論和表達思想等。對汽車營銷專業(yè)的學生，根據(jù)他們將來就業(yè)方向，他們所應用汽車英語的場合應該是在向外國客戶推銷汽車，介紹汽車性能、價格等情況，多以口語為主。高職類學校的汽車英語教學不需要特別高的水平，因為本著必需夠用的原則，只要能夠把一般性的營銷用語與汽車專業(yè)詞匯相結(jié)合，可以自由地與客戶溝通，能夠有應職應崗的能力就可以了。

4寫作能力

根據(jù)職業(yè)的需要，汽車專業(yè)的學生也需經(jīng)常與外商或者是客戶進行英文的書面交流。這樣，汽車專業(yè)學生的寫作能力應該包括撰寫函電、報告和合同。而且要做到文理通順，意思表達清楚。

四、汽車專業(yè)英語ESP教改實踐

1教師水平提高

教師水平對于提高教學質(zhì)量十分重要。汽車專業(yè)英語教師由原來的基礎英語教師以及汽車專業(yè)教師組成。但是教授汽車專業(yè)英語ESP需要汽車專業(yè)以及英語水平兩方面的能力。因此，原來的基礎英語教師需要補習汽車專業(yè)知識；汽車專業(yè)教師要加強英語方面的學習與培訓。汽車專業(yè)英語教師之間本身就存在較強的互補性，應該加強相互之間的交流與學習，比如，可成立汽車專業(yè)英語教研室，組織規(guī)律性的專業(yè)英語培訓班，使得汽車專業(yè)英語之間的交流、培訓標準化規(guī)范化，并成為機制。這樣教師對汽車英語的理解就會逐步深化，也有助于教師把自己的學習心得溶入汽車英語的教學當中去。

2教材改革

教材是教學大綱的具體體現(xiàn)，為教學提供了最佳的語言樣本。一套完備的教材除課本外，還應有與之配套的練習冊、教師用書、自學輔導手冊。好的教材應具有系繞性、科學性、實用性，并且要有一定的深度和廣度。

作為職業(yè)英語教學，汽車專業(yè)英語ESP具備了語言教學的一切屬性，有一套汽車行業(yè)特有的詞匯，語篇和語體。汽車專業(yè)英語的詞匯表現(xiàn)出行業(yè)化、專業(yè)化、技術(shù)性和術(shù)語性特征。語料中包括大量的汽車縮略詞、截短詞、特定符號以及外來詞等。因此，汽車專門英語的教學首先要解決的是詞匯，特別是對專業(yè)術(shù)語的學習。其次，汽車專業(yè)英語具有獨特的語法、結(jié)構(gòu)特征和表述特征。具體表現(xiàn)為：①大量使用名詞和名詞詞組，以一般現(xiàn)在時來表達抽象和邏輯的概念，以達到表述某種事實的簡練性和客觀性。②經(jīng)常使用被動語態(tài)、虛擬語氣和非謂語動詞來闡述客觀事物的變化及與其它事物之間的關(guān)系。③多使用復合句、陳述句、祈使句和長句，用以傳遞盡可能大的信息量，表述客觀事物之間錯綜復雜的關(guān)系和變化。這些都能夠體現(xiàn)汽車職業(yè)英語的使用特點，也是汽車專業(yè)英語ESP教學的重要內(nèi)容。

3多樣化教學

由于汽車專業(yè)英語專業(yè)單詞量大、內(nèi)容又多描述性，容易造成教學枯燥，學生缺乏興趣。因此，在汽車專業(yè)英語ESP的教學手段上要重多樣化教學。在筆者的實際教學經(jīng)驗中，汽車專業(yè)英語ESP教學可以嘗試多媒體教學以及實踐教學。

汽車專業(yè)設計有大量的實物照片、錄像，因此比較適合進行多媒體教學。比如，在講解汽車專業(yè)單詞時，有一些部件是很難通過描述來表達的，這時圖片的介入很自然，會達到事半功倍的效果。借助實際的圖片進行圖示，可以比較直觀地反映汽車零部件及其位置，從而加強學生的記憶。再比如，在教師講授汽車構(gòu)造的英語表達時，可以結(jié)合錄像來講解，這樣能給學生直觀的印象。

另外，可根據(jù)汽車專業(yè)特點采用實踐教學。帶領學生去實驗室或工廠，對著設備和儀器進行教學，這樣也可以利用課堂時間用英語開口與老師交流，與同學交流，鍛煉英語口語交際能力。此舉不但實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，還提高了學生學習汽車專業(yè)英語的興趣。實踐教學也反映了職業(yè)學校的特色，實踐性強，給學生提供真實的交際機會。其具體操作可以通過課堂實踐，校內(nèi)外實踐、實訓等途徑來實施。

五、結(jié)論

汽車專業(yè)英語ESP作為一門新興的ESP課程，是汽車專業(yè)學生結(jié)合專業(yè)知識，進一步提高英語水平的主干課程，也是汽車專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。同時，汽車專業(yè)英語ESP在中國是一門年輕的課程，需要專業(yè)教師們的探索與實踐，從而使其逐漸地完善和發(fā)展。目前，汽車專業(yè)英語面臨定位不清、教材脫節(jié)以及教學質(zhì)量低等問題。筆者通過分析存在的這些問題，提出了汽車專業(yè)英語應該面臨實際，從社會的需求出發(fā)進行教學改革；并在提高師資水平、改革教材以及教學方法方面提出了自己的一些看法，以期提高汽車專業(yè)英語ESP課程的質(zhì)量。