構(gòu)建高職水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)新模式

陳　誠

摘要：實踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于其他普通高等教育形式的重要特點之一，是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，成為實用型人才的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)包括專業(yè)技能性實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)能力教育、職業(yè)資格培訓(xùn)等幾個方面。高職水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)新模式的主要特征就是強化工學(xué)動態(tài)結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；動態(tài)；體系；實踐；工學(xué)結(jié)合

一、實踐教學(xué)新體系的內(nèi)涵建設(shè)

高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位是“以服務(wù)生產(chǎn)單位為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)”。就水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)內(nèi)涵來說應(yīng)包括以下幾個方面：

1技能性實踐能力培養(yǎng)。學(xué)生的技術(shù)性實踐能力包括單項基本技能、專業(yè)基本技能、綜合性技能和發(fā)展性技能四個方面，為服務(wù)生產(chǎn)管理一線提供技術(shù)智力支持。

2職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系不僅以實踐技能培養(yǎng)為目標(biāo)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，注意學(xué)生職業(yè)道德、團隊精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。

3職業(yè)資格培訓(xùn)。實踐教學(xué)體系的能力訓(xùn)練要和職業(yè)資格證書的考核要求結(jié)合起來，高職院校學(xué)生畢業(yè)必須獲得畢業(yè)證書和崗位資格證書，同時還需要獲得與職業(yè)密切相關(guān)的計算機、英語等級證書及第二專業(yè)證書等。

二、實踐教學(xué)體系建立原則

1培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)化，實現(xiàn)教學(xué)體系不斷更新發(fā)展和優(yōu)化。高職高專實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨技術(shù)的進步和市場的要求進行動態(tài)的調(diào)整，確保培養(yǎng)出的人才模式適應(yīng)不斷變化的市場的要求。從微觀上來說，實踐教學(xué)項目的內(nèi)容、手段和方法等應(yīng)緊隨市場崗位和一線生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展變化而積極調(diào)整；從宏觀上來說，實踐教學(xué)體系又是一個各種實踐項目的有機整體，必須隨市場崗位、一線生產(chǎn)技術(shù)等變化發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整，以達到實踐教學(xué)體系整體效果最優(yōu)化，從而保證實踐教學(xué)體系高效、高質(zhì)量運行，為學(xué)生有效掌握最新的崗位職業(yè)技能創(chuàng)造良好的實訓(xùn)機制。

2以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，不斷適應(yīng)生產(chǎn)管理一線的現(xiàn)實要求。高職專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)從實際出發(fā)，不斷探索知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要堅持突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線的方針不動搖，并且應(yīng)著重建設(shè)以培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線職業(yè)技術(shù)能力為主的實踐教學(xué)體系，抓住重點，突出特色，走“校企合作，產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)模式，使實踐教學(xué)的內(nèi)容貼近最新生產(chǎn)技術(shù)和崗位技能要求，真正提高職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為具有鮮明的水利職業(yè)技術(shù)特征的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

3實訓(xùn)環(huán)境的仿真性，實訓(xùn)項目要有前瞻性。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要充分考慮在實訓(xùn)基地創(chuàng)造企業(yè)生產(chǎn)的真實工作環(huán)境，一方面實訓(xùn)項目與職業(yè)崗位要有對應(yīng)關(guān)系，實施“預(yù)就業(yè)機制”，做到“真題真做”，使畢業(yè)生能夠“即插即用”，沒有或者只有很短的適應(yīng)期。另一方面實訓(xùn)環(huán)境要充分模擬企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境，如場地布置、設(shè)備配置、訓(xùn)練操作的規(guī)范性、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性、建筑生產(chǎn)標(biāo)識等各方面都要盡量和實際企業(yè)的生產(chǎn)運行環(huán)境一致，使學(xué)生在整個實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練過程中如同置身真實的職業(yè)崗位環(huán)境，向?qū)W生宣示著今天的實訓(xùn)項目就是明天的工作崗位，使學(xué)生不斷地自我激發(fā)掌握專業(yè)技能的內(nèi)在動力源泉。

由于科技新成果迅速發(fā)展，從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到大規(guī)模應(yīng)用這種發(fā)現(xiàn)的時間間隔逐漸縮短，技術(shù)、產(chǎn)品淘汰的速度越來越快，因此，在安排動態(tài)性實踐教學(xué)實訓(xùn)項目時，要適當(dāng)考慮內(nèi)容設(shè)置的前瞻性，及時更新技術(shù)設(shè)備供學(xué)生操作演練實訓(xùn)，訓(xùn)練的方案和方法也要做動態(tài)性調(diào)整。

三、實踐教學(xué)體系新模式構(gòu)建

實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)的按科學(xué)劃分的實踐教學(xué)體系內(nèi)容，另一種是按能力層次劃分的“分層一體化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職教育以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)以“能力本位”來組織教學(xué)，因此，高職教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般采取后一種模式。高職水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，通過對職業(yè)崗位(群)和技術(shù)型人才知識和技能結(jié)構(gòu)進行整體分析和設(shè)計，建立適合理論教學(xué)體系并具高職教育特色的實踐教學(xué)體系。

1構(gòu)建以“四模塊”為核心的實踐教學(xué)體系新模式。實踐教學(xué)體系四大核心模塊包括單項基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及發(fā)展性技能四個方面。依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點，從低年級到高年級形成一個前后銜接、循序漸進、由單一到綜合，貫穿全學(xué)程的縱向體系。根據(jù)單項基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、發(fā)展性技能等實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，針對職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)教育的實踐教學(xué)項目，使整個實踐教學(xué)體系緊緊圍繞四大核心模塊進行，這樣，實踐教學(xué)體系就形成了職業(yè)素質(zhì)教育與實踐教學(xué)之間即相互獨立又互相滲透的體系模式。

(1)單項基本技能。單項基本技能訓(xùn)練是實踐的初級階段，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能，為理論教學(xué)建立感性認識，打下良好基礎(chǔ)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗實訓(xùn)(建材實驗、三大力學(xué)實驗、工程地質(zhì)實習(xí)實訓(xùn)、制圖單項訓(xùn)練、測量單項訓(xùn)練、水工基礎(chǔ)實驗)、電工實習(xí)實訓(xùn)等。

(2)專業(yè)技能。專業(yè)技能指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力。它與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題。主要包括專業(yè)認知實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)課程單項設(shè)計實訓(xùn)(水利工程制圖課程設(shè)計實訓(xùn)、水利工程測量實訓(xùn)實習(xí)、建構(gòu)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計實訓(xùn)、水工建筑物主要建筑物課程設(shè)計實訓(xùn)、施工組織和設(shè)計概算課程設(shè)計實訓(xùn))和大壩各種變形觀測實訓(xùn)。

(3)綜合技能。綜合技能是對學(xué)生進行專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練，主要包括：項目化設(shè)計實訓(xùn)、項目化施工實訓(xùn)、綜合課程設(shè)計(建材綜合實驗、制圖綜合訓(xùn)練、測量綜合實習(xí)、主要水工建筑物設(shè)計與施工實訓(xùn))。

(4)發(fā)展性技能。發(fā)展性技能訓(xùn)練是學(xué)生掌握專業(yè)技能過程中重要的質(zhì)變過程，把實踐教學(xué)和生產(chǎn)實踐直接對接。發(fā)展性技能訓(xùn)練方式包括課程中頂崗實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)。發(fā)展性技能訓(xùn)練與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計實習(xí)有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計實習(xí)一般安排在最后一個學(xué)期，缺少課程中頂崗實習(xí)，認識過程中出現(xiàn)斷層，訓(xùn)練項目理論性傾向非常明顯，很難適應(yīng)高職技能性人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。而發(fā)展性技能訓(xùn)練，不僅安排畢業(yè)頂崗實習(xí)，還根據(jù)課程進程安排課程中頂崗實習(xí)(一般安排在假期中輪崗實訓(xùn))，它遵循認識的基本規(guī)律，符合認識實踐循環(huán)提高發(fā)展的過程。在訓(xùn)練項目上直接與職業(yè)崗位對接，學(xué)生面對的是真正的生產(chǎn)崗位系列技能，破解了學(xué)生掌握專業(yè)技能內(nèi)在驅(qū)動動力不足的瓶頸難題。頂崗實習(xí)在崗位選擇、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)技術(shù)方法、實訓(xùn)環(huán)境等多方面都極富有全新的發(fā)展性特征。

2構(gòu)建動態(tài)實踐教學(xué)體系，確保實現(xiàn)校企“零距離”對結(jié)。校企“零距離”對接是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才的新模式，它把行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定納入實訓(xùn)教學(xué)計劃。為了實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)“零距離”對接，高職水利水電建筑工程專業(yè)在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時充分實現(xiàn)教室、實訓(xùn)室、企業(yè)三者之間相互滲透相互作用，做到三個“無縫對接”，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接，實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工程技術(shù)應(yīng)用對接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。

高職水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建，還處在研究探索階段，在實際執(zhí)行中不可避免地會出現(xiàn)一些新的問題，如頂崗實習(xí)在空間跨度上大，難以有效管理等問題，再如實訓(xùn)體系建設(shè)需要投入大量的資金，在人才培養(yǎng)、就業(yè)方面需要有相應(yīng)的配套機制。這些問題的解決還有待深入、系統(tǒng)地研究。

基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究項目(2003—HJG—0201