關于大學實驗教學中運用多媒體技術的探討

倫　利

摘要：探討了應用多媒體技術在實驗教學中的作用，闡述了在大學實驗中運用多媒體技術的優勢，提出了在實際的實驗教學中應注意的問題及應對措施。

關鍵詞：實驗教學；多媒體技術；輔助教學

多媒體實驗教學就是在教學過程中根據實驗教學內容和特點，利用“圖、文、聲、像”融為一體的效應配合教師講授，以使多種媒體相互補充，優化組合，提高教學效果的教學。在實驗教學中引人多媒體，不僅具有打破時空限制，較直接地表達宏觀和微觀世界，把抽象問題形象化的特點，同時，有利于激發學員的學習興趣，調節其注意力，啟發思維，加深對知識的理解和記憶，對于優化實驗教學環境，優化實驗教學改革，提高實驗教學效果具有積極意義。

一、多媒體技術在實驗教學中的作用

多媒體技術無疑為實驗教學注入了新鮮的血液，多媒體技術與實驗教學整合，發揮了演示實驗的作用。由于多媒體可以進行靜態或動態的演示，將實驗內容按一定的結構，用文字圖像等形式顯現在投影屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官充分調動起來，使實驗內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，也使學生在直觀、輕松的環境中能牢固地掌握知識，同時也培養了學生的觀察力、想象力，提高了學生的學習興趣。利用多媒體動畫還可以“解剖”某些復雜的實驗儀器，讓學生了解儀器的組成、結構特點和使用原理，使學生對常見儀器的使用有深刻的了解。在常規教學中，由于教學手段的限制大大制約了教師在實驗教學中的表現力，有些內容由于受到時空的限制無法恰當地表達，致使教師教得勉強，學生也學得糊涂。多媒體教學則可以打破時空的界限拓展實驗課堂的時間和空間，進而增加教學的容量。讓學生在靈活的時間與舒適的空間中進行實驗，甚至實驗的預習與復習，使學生學得主動、有趣。實驗前，先讓學生在電腦中演示，觀察現象并分析產生現象的原因，最后學生到實驗室演練，這樣做使學生對實驗的目的、原理、步驟掌握得更加透徹，效果更好，從而培養學生的操作能力和創新意識。對于在實驗中忘記或不明晰的實驗內容，可在多媒體計算機中重新演繹，增強效果。不僅如此，利用計算機多媒體還可展示課堂演示不了、實驗無法演示的極慢和極快的實驗過程，使學生即使在實驗條件不具備的情況下仍可通過虛擬實驗，增強感性認識，加深理解，提高學習能力。根據多媒體的演示操作，還可完成能實驗但無法揭示其本質規律的實驗過程。如一些學科的反應機理的演示等等，其過程往往比較抽象，講解困難，而運用計算機多媒體，這些不可觀察的因素可通過形象化的手段進行模擬展現，揭示其本質規律。

二、多媒體實驗教學與傳統實驗教學模式的差異

傳統教學模式的實驗課，教師很難調動學生的積極性。一般而言，學生最感興趣的是那些有所了解但又不完全熟悉、能夠引起思考的東西。而在現行實驗課中大多是驗證性實驗，具有已知操作過程和已知實驗結果的特點，加上有些教師只是機械式地再現，內容比較枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師把教材及儀器設備都準備好了，學生再做實驗。為保證實驗正常進行，教師準備得較多、較細，學生只是“照方抓藥，按步操作”，根本談不上獨立思考。又因為課堂實驗時間有限，實驗內容比較多，不可能給學生留下實驗失敗后重新操作以及思考討論的時間。

運用多媒體教學模式的實驗課，教師可以設計學習環境，把實驗課教學中模糊的難以演示的內容，用聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻等多種媒體信息，通過投影、幻燈、錄像或計算機等教學媒體演示出來，并穿插分析和討論，學生可以根據自己對學習的需求和興趣，隨時查閱瀏覽詳細內容。學生變被動學習為主動學習，學生成為學習主體，教師以措施實施者、指導者身份與學生交流，促進學生主動地建構知識。

與傳統教學模式比較，多媒體實驗課的教學模式使教師和學生在教學主體方面發生了轉變，教學目的、教學內容、教學方法的設計等也明顯不同。多媒體實驗課教學模式為實現有效教學提供了更科學、適合現代教學發展的多方位的教學手段。

三、多媒體技術在實驗教學中應用需注意的問題

1端正思想，提高認識。首先要明確多媒體CAI輔助實驗教學是時代發展的必然趨勢，其次要明確，設備閑置不僅造成資源浪費，而且會使設備生銹、貶值；再次要充分認識到多媒體CAI輔助教學的優勢，要從培養高素質學生的高度看問題。

2要防止“一哄而起”濫用多媒體軟件的做法，應根據自身的實際情況有選擇地使用。應用多媒體實施現代教學，這在優化實驗教學整個過程中是一個輔助過程，教師應根據自己的教學特點，設計出符合教學方法的實驗媒體課件，恰當地引入到實驗教學中去。在現代化的實驗教學過程中，我們應該堅持老師引導——設計發揮——學生動手一思考觀察——多媒體教學手段插入——總結經驗——得出結論——達到啟發，以達到發揮學生創造力的目的。今后還需不斷總結，更好地把多媒體教學運用于實驗教學中。

3要注意計算機多媒體與傳統實驗教學的結合。傳統實驗教學比較真實，可以引起學生的興趣，并培養學生的動手和思維能力，但是準備麻煩且很難得到準確的效果；計算機多媒體模擬效果好，準確方便，但不真實，不利于調動學生學習的積極性。只有把傳統實驗和計算機多媒體有機地結合起來，才能把兩者的優勢發揮出來。只有把多媒體與傳統實驗教學內容充分整合，認真分析何種內容用何種方式表現更好，更有利于學生學習，才能取得最佳的效果。

多媒體技術在大學實驗教學中的應用，解決了在常規教學中一些不容易解決的問題，這種先進的教學方法已經得到大多數人的認同。因此，我們必須充分認識多媒體的特性，從教學學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發性原則，使多媒體用得恰到好處。在大學實驗課堂教學中根據學生的心理特點和知識水平，適當、適時和靈活應用現代教學媒體創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲，使學生從“學會”變為“會學”，從“要我學”變為“我要學”，促進學生素質的全而發展。只有這樣，才能真正體現出多媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現多媒體與課堂教學的最佳整合。