激勵方法在初中體育教學中的運用

任海東

激勵是經常用來鼓勵學生更加積極主動學習的一種方法，在教學中的作用是非常突出的。它抓住了學生爭強好勝的特點，充分調動學生學習的積極性和主動性；它從激發學生的學習興趣入手，促使學生養成一個良好的學習習慣，為將來更好的發展打下堅實的基礎。

激勵方法的種類

激勵即激發鼓勵，是指教師運用各種形式對學生施加的外力作用。它能激發學生的學習動機、興趣，保持情緒的穩定性，幫助學生確立自我意識，建立遠大的理想和抱負，促成學生智力因素得以最充分地發展。激勵的方法有很多種類，這里只對目標激勵、動機激勵和需要激勵3種方法進行簡單的敘述。

目標激勵學習的目標對體育學習起著不可或缺的定向導航作用。學生只有確立了正確的學習目標，才能朝著這個方向不斷地調節自己的行為，為達到這個目標作出不懈的努力。一個人追求的目標越高，就越能發揮他的潛能，而初中生正確的學習目標的確立又有待于教師的幫助和激勵。

動機激勵動機有別于目標，目標是人們的行為結果，動機則是激勵人行動的主觀原因。學習動機是學生學習的內部動力，它與學生的學習是相輔相成的。學習動機刺激學生的學習，學習的成功又反過來強化學習動機。強烈的學習動機是學生投入體育學習的“啟動器”，而“啟動器”的開啟有多種途徑。

需要激勵需要是人類活動的基本動力。學生對學習的需求，則是一切學習動機和學習行為的引發維持和加強學習動力源泉。需要愈強烈、愈迫切，由它所引起的學習動機和學習行為就越有力。體育教學中的需要激勵，是指教師有針對性地引導學生認識學習體育的必要性，激發學習體育的欲望，促使學生朝著一定的方向，追求一定的目標，以堅持不懈的行為求得自身的滿足，從而大面積地提高體育的教學質量。

激勵還有很多種類，體育教師可以根據教學的具體實踐靈活運用。

激勵方法的運用原則

激勵方法不能濫用，如果濫用就會變得無所作用；如果運用得恰到好處，就會獲得事半功倍的效果。因此，激勵方法的運用必須遵循如下的原則。

與目標相一致的原則不管是哪一個項目的體育教學，都要達到一定的預期目標，為了達到這個預期目標，體育教師會運用多種方法與措施，激勵就是其中的一種方法。運用激勵方法，促進體育教學達到預期目標，這是激勵方法運用的首要原則。

物質激勵和精神激勵相結合的原則在教學的過程中，激勵方法的運用一般有2種形式，一是精神激勵，二是物質激勵。所謂精神激勵，就是非物質形式的表揚；所謂物質激勵，就是對于獲得成績的學生給予物質榮譽。這2種形式不能一味單一運用，而要把這2種形式有機地結合起來運用，這樣效果就會更加顯著。

外在激勵和內在激勵相結合的原則所謂外在激勵，就是營造外部的環境與條件，對學生形成客觀刺激；所謂內在激勵，就是給學生的思想領域制造振動，在學生的心靈深處產生激勵。教師在教學的過程中，要把對學生的外在激勵和內在激勵交叉使用，有機結合。

按需激勵的原則激勵的方法和使用的形式是多種多樣的，教師在運用的時候，應該根據當時的客觀需要，選擇適當的方法與方式進行使用，這樣就能夠突顯激勵的效果。如果激勵的方法與方式使用不當，就會使激勵失去它應有的效果。

激勵的公正性原則激勵一定要保證它的公正性。所謂公正性，就是在使用激勵方法的時候，應該激勵的給予激勵，不能激勵的絕對不能使用。否則，不但會淡化激勵的作用，甚至會造成反作用。因此，激勵必須要堅持公正性的原則。

激勵方法在初中體育教學中的運用

隨著教育改革的不斷深入，初中體育教學對教師的要求也越來越高，體育教師不但要掌握精深的專業知識，而且還要掌握熟練的體育技能技巧。特別還要求在教法方法上要靈活、新穎、科學、實用；要把學生導入學習知識的新境界、新領地，使學生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，真正使他們的身心得到健康全面的發展。在日常的體育教學中，巧妙科學地運用激勵的教育方法，不但可以使學生向著一個新的有價值的方向發展，而且還可以讓他們實現個人的快意，達到教育以外的意外收獲。

運用特殊的語言激勵學生輕松學習的情感語言是教師貫穿課堂教學始終的工具，尤其是體育教師，課堂上的一切信息都通過語言來傳遞。所以體育教師的說課語言是學生培養學習興趣、接受知識和顯示教學效果的關鍵。說教式的語言令人生厭，命令式的語言令人反感。只有運用幽默風趣的語言才能激勵學生聽課學習的興趣，運用優美華麗的語言才能給學生留下深刻記憶，運用和藹褒揚的語言才能使學生感到輕松，拉近師生的距離。

運用優美的動作示范來激勵學生自覺學習的興趣在體育教學中，教師的示范動作也是學生學習興趣和接受知識的關鍵。愛美之心人皆有之，體育教師優美的示范動作和瀟灑的技術演示，非常自然地會引起學生自覺模仿的興趣。例如籃球教學中的投籃示范，教師如果是百投百中，學生就很自然地會自覺認真地去反復模仿。

設置不同的教學目標，運用組織評價來激勵學生積極學習在體育教學過程中，教師可以根據課程標準的要求和學生健康、娛樂的需求，有針對性地設置一學期、一階段乃至每堂課的新異的具體目標，用來激勵學生不斷進取、努力拼搏的學練熱情。并且根據學生不同實際情況進行分組，讓學生選擇適合自己能力的起點進行訓練，這樣就使學生在完成自己起點的情況下，努力超越自我，去向新的目標發起挑戰。同時，根據學生爭強好勝的天性、渴望成功的愿望、希望得到老師和同學認可的普通心理，多次組織褒揚性、肯定性的評價，激勵學生不斷地自我發展和自我完善。這樣不但能夠使學生產生愉快的情感體驗，而且會極大地激發學生學習的動機。

在體育教學中，通過引導促進學生間相互激勵在教師的體育教學過程和學生體育技術技能學習訓練的時候，學生之間的相互激勵，往往會產生人們意想不到的效果。例如在進行短長跑、跳高、跳遠、擲彈等體育技術技能學習訓練的時候，學生之間的吶喊助威往往會增添信心和力量，縮短知識和技術技能掌握的時間距離，加快學生全面素質發展的步伐。通過這種相互間的激勵，使學生之間在學習上共同提高，共同進步。不但能夠使學生愉快地完成體育學習任務，又能加深學生間的感情，加強班級凝聚力。

激勵方法在初中體育教學中的延伸與再生

激勵方法確實是初中體育教學中的一個優秀的手段與工具。如果運用得巧妙，使用得恰到好處，它還會延伸到課外，再生于學生的心靈。

激勵方法在課外體育活動中的延伸初中生的課外體育活動是初中體育教學的第二課堂。初中體育教學中的許多內容，如球類活動等體育技術技能的訓練，都必須在課外體育活動中得到補充和完善。由于教師在體育教學課堂中，已經將激勵方法運用得得心應手，引起學生的極大興趣。在課外體育活動中，學生也就非常自然地把激勵的方法拿來運用。這樣，客觀上就使激勵方法在課外得到自然延伸。延伸出來的激勵方法在課外的體育活動中使用，自然也產生巨大的作用，不但加快初中體育教學得到預期的目標，而且更上一層臺階。

激勵方法在學生心靈中得到再生教師在體育教學課堂上運用激勵方法，不但收到顯著的效果，而且也引起學生的極大興趣。于是，學生就將激勵方法拿到課外活動中運用，拿到其他學科的學習中去運用，拿到日常生活的各方面中去運用。這樣，激勵方法就在學生心靈中得到再生。這種再生的激勵方法可以改變學生的行為，改變學生的習慣，改變學生的性格，也可以改變學生的命運。

促進素質教育和人才培養的進程在初中體育教學中，信息傳遞方式是多種多樣的，要完成體育課教學任務，除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外，教學手段的運用也非常重要。諸多實踐證明，在體育教學改革的今天，如果再用傳統的方法和模式進行教學已經非常落后。因此必須運用現代先進的教學手段，才能優化課堂結構，達到事半功倍的效果。在初中體育教學中，運用激勵方法進行教育，這是教師主導地位、學生主體作用的體現。課堂里，因為有了教師的激勵方法教育，加以正確的引導，教學活動中師生的交流更多、更融洽。體育教學實踐證明：只有教師用飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”，這樣不但更加活躍學生學練的氣氛，而且也促進學生身心健康的協調發展。同時也大大地提高教學效果，提高教學質量，豐富體育新課程的理論基礎和教育實踐，推進素質教育的全面發展。

（作者單位：浙江省溫州市實驗中學）