綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與思考

吳岳冬

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。筆者結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域發(fā)展的實(shí)際，談?wù)勱P(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與思考。

一、活動(dòng)課程的實(shí)施策略

（一）模式驅(qū)動(dòng)，建構(gòu)課程操作體系

1． 建模：建構(gòu)課程實(shí)施“443模式”。具體內(nèi)容：（1）課程實(shí)施的“四個(gè)步驟”：建構(gòu)課程體系——編制課程計(jì)劃——組織課程實(shí)施——共建課程資源。（2）課程結(jié)構(gòu)的“四個(gè)單元”：開題活動(dòng)——實(shí)踐活動(dòng)——交流評(píng)價(jià)活動(dòng)——成果展示活動(dòng)。（3）課程評(píng)價(jià)的“三個(gè)層面”：地方“三抓”（一抓課程督導(dǎo)，規(guī)劃課程建設(shè)；二抓現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，推動(dòng)課程實(shí)施；三抓指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，提高課程實(shí)施水平）；學(xué)校“三有”（一有領(lǐng)導(dǎo)小組，二有課程計(jì)劃，三有評(píng)價(jià)機(jī)制）；教師“三要”（一要設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，二要編寫活動(dòng)方案，三要參與活動(dòng)過程）。

2． 用模：實(shí)施“三個(gè)一工程”。具體內(nèi)容：每學(xué)期召開一次全區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)交流展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推介一個(gè)鎮(zhèn)（片）的經(jīng)驗(yàn)，編印一套《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐叢書》。從2004學(xué)年開始，我們堅(jiān)持每學(xué)期召開一次全區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程交流展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，計(jì)劃用五年時(shí)間推動(dòng)各鎮(zhèn)（片）的課程實(shí)施與發(fā)展。目前我區(qū)先后在沙灣鎮(zhèn)、市橋城區(qū)、化龍鎮(zhèn)、石樓鎮(zhèn)、石碁鎮(zhèn)、大崗鎮(zhèn)、北片（原大石鎮(zhèn)）召開了“綜合實(shí)踐活動(dòng)交流展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，各鎮(zhèn)（片）編印了相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施實(shí)踐叢書。

3． 創(chuàng)模：創(chuàng)建課程開發(fā)實(shí)施模式。建模是為了用模，用模是為了創(chuàng)模，在應(yīng)用區(qū)“443模式”的基礎(chǔ)上，各鎮(zhèn)、校根據(jù)自己的實(shí)際創(chuàng)建學(xué)校課程與開發(fā)實(shí)施的新模式；依托區(qū)域文化開發(fā)課程資源，變有限資源為無限利用，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

（二）評(píng)價(jià)拉動(dòng)，建構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系

1． 課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。通過分片教研活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動(dòng)、專題研究教研活動(dòng)等，形成課程化體系：主題活動(dòng)單元化（開題活動(dòng)——實(shí)踐活動(dòng)——交流評(píng)價(jià)活動(dòng)——成果展示活動(dòng)），單元活動(dòng)課型化（方法指導(dǎo)課、主題生成課、開題活動(dòng)課、問題討論課、研究實(shí)驗(yàn)課、專題辯論課、個(gè)案分析課、成果設(shè)計(jì)課、活動(dòng)匯報(bào)課、成果展示課、結(jié)題報(bào)告課），活動(dòng)內(nèi)容系列化（活動(dòng)領(lǐng)域——活動(dòng)主題——活動(dòng)內(nèi)容——活動(dòng)評(píng)價(jià)）。

2． 課程實(shí)施評(píng)價(jià)。（1）制定評(píng)價(jià)方案：《番禺區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)科組評(píng)價(jià)表》、《番禺區(qū)初中畢業(yè)班綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)表》。（2）成立評(píng)估機(jī)構(gòu)：區(qū)教育局成立檢查評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)檢查評(píng)估小組。每個(gè)檢查評(píng)估小組由5人組成，其中教育指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)1人，中學(xué)副校長(zhǎng)1人，中心組成員（特約教研員）1人，科組長(zhǎng)2人。（3）組織評(píng)價(jià)活動(dòng)：學(xué)校自評(píng)——評(píng)估組復(fù)評(píng)——區(qū)教育局審核。

（三）典型帶動(dòng)，形成“二八效應(yīng)”

各教育指導(dǎo)中心要培育區(qū)域典型（課改試驗(yàn)學(xué)校、素質(zhì)教育試點(diǎn)學(xué)校、教育科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校），學(xué)校要培育學(xué)科帶頭人（省市區(qū)骨干教師、特約教研員、中心組成員），通過典型的示范作用和輻射功能，形成“二八效用”（用20%單位或個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)去影響80%的單位或個(gè)人）。

二、活動(dòng)課程對(duì)教育發(fā)展的影響

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展圍繞“課程目標(biāo)”，通過“四動(dòng)”（行政推動(dòng)、模式驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)拉動(dòng)、典型帶動(dòng)），建構(gòu)了“三個(gè)體系”（課程管理體系、課程操作體系、課程評(píng)價(jià)體系），形成了“二八效應(yīng)”，初步實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)發(fā)展”（課程區(qū)域均衡發(fā)展、素質(zhì)教育深入發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展）。

（一）課程區(qū)域均衡發(fā)展

通過每學(xué)期的“三個(gè)一工程”有效地推動(dòng)了各鎮(zhèn)（片）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。各教育指導(dǎo)中心根據(jù)區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，對(duì)本學(xué)期承擔(dān)的“番禺區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程交流展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”從整體規(guī)劃到具體工作，從工作目標(biāo)到操作方法，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)形式，從學(xué)校行政到全體教師，進(jìn)行了全面安排和精心策劃。“交流展示活動(dòng)”主要內(nèi)容包括“經(jīng)驗(yàn)介紹、課例觀摩、成果展示”三個(gè)部分，通過活動(dòng)過程提高了各鎮(zhèn)（片）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平，形成了一批《番禺區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施“443模式”實(shí)踐叢書》。如市橋城區(qū)的《教育在活動(dòng)中發(fā)展，活動(dòng)讓教育更精彩》，石樓鎮(zhèn)的《回歸生活世界，體驗(yàn)人生意義》等。

（二）素質(zhì)教育深入發(fā)展

根據(jù)活動(dòng)課程區(qū)域發(fā)展目標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)生的全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展”，我區(qū)提出了深化素質(zhì)教育的具體目標(biāo)：落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，提高課程實(shí)施質(zhì)量；提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，促進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展；實(shí)施“四大工程”（628工程、示范工程、三個(gè)一工程、共建工程），促進(jìn)教育均衡發(fā)展。通過著力推進(jìn)“628工程”建設(shè)，即通過打造和培育“六支隊(duì)伍”（名師隊(duì)伍、特約教研員隊(duì)伍、學(xué)科中心組隊(duì)伍、小學(xué)新秀隊(duì)伍、學(xué)科資源庫(kù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、教育科研團(tuán)隊(duì)）產(chǎn)生“二八效應(yīng)”（用20%教師的教學(xué)成果去影響80%教師的教學(xué)行為），整體提高教師素質(zhì)；通過素質(zhì)教育和教育科研“示范工程”的輻射作用，形成“科研促教、科研興校”的教育發(fā)展態(tài)勢(shì)；通過實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域發(fā)展的“三個(gè)一工程”,整體提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；通過進(jìn)一步實(shí)施“共建工程”，推動(dòng)互聯(lián)學(xué)校共建活動(dòng)，扶持薄弱學(xué)校，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的交流與合作，通過學(xué)科資源庫(kù)的共建共享，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展

通過開發(fā)實(shí)施活動(dòng)課程，教師開始由習(xí)慣于用教材來教學(xué)的“教書匠”，向課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“教案——學(xué)案——講學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，帶來了課堂教學(xué)的新變化，“三維課程目標(biāo)”得到完美的統(tǒng)一：課堂教學(xué)的有序性與學(xué)習(xí)狀態(tài)波動(dòng)性的統(tǒng)一、教材的知識(shí)邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯的統(tǒng)一、知識(shí)線與情感線的共振；通過反思提升，建構(gòu)了“五維”教學(xué)行為時(shí)空觀，即以“互動(dòng)”為主要目標(biāo)的教學(xué)觀，以“會(huì)學(xué)”為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)觀，以“情感”為主要紐帶的師生觀，以“反思”為主要手段的教研觀，以“發(fā)展”為主要導(dǎo)向的評(píng)價(jià)觀。

（四）學(xué)生全面發(fā)展

通過活動(dòng)課程的主題活動(dòng)的“單元化”（開題活動(dòng)——實(shí)踐活動(dòng)——交流評(píng)價(jià)活動(dòng)——成果展示活動(dòng)）、單元活動(dòng)的“課型化”（方法指導(dǎo)課、主題生成課、開題活動(dòng)課、問題討論課、研究實(shí)驗(yàn)課、專題辯論課、個(gè)案分析課、成果設(shè)計(jì)課、活動(dòng)匯報(bào)課、成果展示課、結(jié)題報(bào)告課），培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)（提出問題——分析問題——解決問題），提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯潘孟良