充分挖掘資源　切實提高語文素養——指導學生課外閱讀的實踐與思考

陳明媚

【摘 要】《新語文課程標準》規定小學階段背誦優秀詩文不少于160篇（段），課外閱讀總量不少于190萬字。而農村課外閱讀由于家庭不重視，多數教師缺乏指導方法，對學生語文素養的培養造成較大障礙。本人闡述了如何提高學生的語文素養。

【關鍵詞】挖掘資源 課外閱讀 語文素養

課外閱讀能豐富知識、擴大視野、活躍思維、陶冶情操。《新語文課程標準》對學生的課外閱讀有明確規定：要求小學階段學生背誦優秀詩文不少于160篇（段），課外閱讀總量不少于190萬字。課外閱讀要求如此之高，而農村小學學生課外閱讀現狀實在令人擔憂。由于家庭不重視，大多數教師缺乏指導方法，學生閱讀內容單一，閱讀途徑單一，大部分學生只有一本課外書，大多數還是作文書，只有少數學生有幾本課外書。如此的課外閱讀導致學生感悟語言的能力差，運用語言時詞匯貧乏，對學生語文素養的培養造成較大障礙。如此現狀，令許多農村教師束手無策，只能就教材教教材，把學生學習語文的視野局限在語文課堂教學上。如何讓學生拓寬閱讀面，增長知識，開拓視野，提高語文素養，本人在教學中作了以下幾點嘗試。

一、采用多種方法，使其愛讀書

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要培養學生的課外閱讀習慣，提高課外閱讀能力，激發學生進行課外閱讀的興趣是首要條件。如果學生沒有興趣，教師的其他指導工作只是空中樓閣。

1.榜樣激勵

古今中外，有哪位名人、領袖不酷愛讀書？我們在語文教學活動中可以通過各種途徑讓學生了解這些人物讀書的故事，以及他們取得成就與讀書的關系。了解他們通過讀書增長知識，為人類文明的發展做出了巨大貢獻。如馬克思把“啃書本”當作“人生一件樂事”，最終成了著名的哲學家、社會學家；尼克松從小喜好讀書，他說：“閱讀是我最大的嗜好”，后來成了美國杰出的總統等等。讓他們懂得讀書對自己人生的意義。

另外在班集體中樹立榜樣，比如班上誰的閱讀面廣，思維開闊，談吐寫作都有過人之處，思考有深度等，讓這些同學跟班上同學交流，談自己讀書的收獲和樂趣，讓他們的讀書經歷影響班上的同學。這樣通過名人和身邊的榜樣，激勵學生課外閱讀。

2.環境熏染

流行可以影響學生的興趣。可定時安排集體閱讀時間，渲染讀書的氛圍，當他看到別人都在書籍的海洋中遨游而自己靜下心來慢慢品味時，會在不知不覺中喜歡上閱讀的。

每周在班集體中進行一次讀書交流，可交流摘錄的重要段落、精彩片斷，可交流制作的讀書卡，還可交流讀后感等。在活動中，教師采用靈活的激勵評價方式如對閱讀較好的學生獎勵榮譽，什么讀書大王啦，閱讀之星啦等。還可以給一些贊揚的語言，如：“通過讀書，老師發現你又長大了。”“這樣堅持下去，你一定會實現自己的理想。”我想再“惰性的氣體”也會在這樣熱烈的環境中愉快地加入課外閱讀的行列。

3.活動促讀

開展形式多樣的讀書活動是培養學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣，提高閱讀能力的有效方法。如《長征故事》講故事比賽，《周總理，我們想你》主題活動，每周一詩，兒童詩歌，辦讀書報活動，《我為地球媽媽獻計獻策》主題活動……讓學生人人動手收集資料，人人參與，有效提高課外閱讀效率。

4.引導家長創造家庭閱讀氛圍

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。學生更多的課外閱讀是在家庭中進行的，許多家庭沒有書柜，沒有書桌，所以首先要引導家長應給孩子提供閱讀的條件。其次，營造家庭讀書的氛圍。如：引導父母支持孩子讀課外書，帶孩子逛書店，給孩子買書，參與孩子閱讀，和孩子共讀一本好書，指導孩子的閱讀等。使學生不只在校內閱讀，在家庭中也能進行閱讀。

二、指導學生學會選擇有益的閱讀內容

一本好書，猶如一份“精神食糧”，而“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”（別林斯基語）。目前，市場上的書刊良莠不齊，魚龍混雜，應指導學生選擇健康有益的書刊閱讀。結合《新語文課程標準》指導學生閱讀童話、故事、寓言、詩歌散文作品、長篇文學名著、當代文學作品、科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。

另外，教師還應將課內閱讀與課外閱讀有機結合，使課外閱讀成為課內閱讀的延伸。讓課內閱讀引導學生選擇閱讀內容，進行有益有效的閱讀。如學習《劉胡蘭》一課，學生對解放前夕被關押在重慶歌樂山渣子洞中的革命者在獄中如何同敵人進行機智頑強的斗爭，以及堅信革命必勝的樂觀主義精神有了初步了解，可趁機引導學生課外閱讀江姐、許云峰、小蘿卜頭、許世文等革命英雄的事跡，向學生推薦《紅巖》一書。再如：學了《中國衛星飛太空》，引導學生通過閱讀宇宙方面的書籍，了解宇宙的奧秘。課外閱讀促進了課內閱讀，課內閱讀引導學生選擇有益的閱讀內容，課內課外相互補充。

三、挖掘資源，拓寬閱讀書籍的途徑，增加閱讀量，拓展閱讀面

1.挖掘家庭資源

農村學生的家長，平均文化水平較低，意識觀念落后，不能積極支持孩子的課外閱讀。將自己的孩子和其他孩子比吃、比穿，也不愿拿出一點錢來給孩子買一本書。更別說帶孩子逛書店了。針對這種情況，我們首先要通過家訪、家長會、致家長的信等各種形式做好這些家長的工作。使他們認識到在當今知識經濟時代，只具有書本知識是遠遠不夠的，希望他們鼓勵支持孩子的課外閱讀，給孩子買書，保證孩子有書可讀。也有好些家庭，雖然意識到課外閱讀的重要性，但由于書價昂貴而不敢問津，可引導這類有困難的學生家庭買舊書，到地攤上選好書。

2.挖掘班集體資源

“集體的力量大”。可在班集體中開展“貢獻一本書，全班讀好書”的活動。讓每個學生帶一本書到班上，然后和全班的其他同學進行交換。當他和每個同學交換閱讀后，他就讀完了整個班上同學的書，這樣大大地擴大了閱讀書籍的面。另外，還可將班上的書收集起來成立圖書角和其他班進行調換看書。

3.充分利用學校圖書館藏書

由于農村學校圖書館缺乏專職管理員，閱覽室開放次數有限，甚至癱瘓，不能滿足學生借書要求。我們可以以班為單位每周到圖書室借書，把在學校借的圖書作為新鮮血液充實到班級

圖書角中，保證好書源源不斷。

四、以課內閱讀為點，向外輻射，指導學生課外閱讀的方法

課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的拓展。著名作家王蒙說：“語文課內的學習，提供了一條通向課外閱讀的道路。”教師要引導學生把課內學習語文的方法，自覺地運用到課外閱讀中去。我在課內教給學生的閱讀方法，如：標注法、摘錄法、提綱法、寫讀后感，鼓勵學生運用到課外閱讀中去。另外，還教給學生其他課外閱讀的方法。如：制作讀書卡（寫清書名、作者、主人公、主要內容），根據自己的需要瀏覽、細讀或精讀等，讓學生在更廣闊的課外閱讀中學習語文。

通過長期堅持以上四個方面的工作，學生課外閱讀興趣漸濃，知識面漸廣，思路開闊，語文素養在課外閱讀過程中逐漸提高，為終身學習語文打下堅實基礎。

(作者單位：蒼南縣靈溪鎮山南小學）