幸福，緣自語文

羅曼·羅蘭曾說過:“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”我想說:“工作中不是缺少幸福，而是缺少體驗幸福的心情。”我很幸福，因為我是一名小學語文教師。語文，如婉轉柔美的歌聲，滋潤著我干渴的心田;似精美雋永的書畫，沉淀著我深深的思考。

每當捧起語文書，我就會穿行在祖國的名山大川，驚嘆于《秦兵馬俑》的恢弘，欣喜于《最大麥穗》的發(fā)現。也正是這樣，我才發(fā)現了自己知識的淺薄、能力的欠缺。于是，我便開始了更為廣泛的閱讀。我讀蘇霍姆林斯基的名著，讀《小學語文教學》，讀《小學教學設計》。語文，是語文老師的家園，是我學習的天堂。上午，我沉浸在名師的課堂，領略大師們的教學藝術;午后，我穿行在網絡中，汲取大家的智慧;晚上，我聆聽專家的教誨，感受教育的美麗……我幸福，因為我是語文教師。

語文給了我真情的課堂。她讓我和學生們共同沉浸在詩意的課堂里，獲得了生命的成長。每一篇課文的學習，都成了我們師生共度的情感歷程、共創(chuàng)的人生體驗。最讓我記憶深刻的是《船長》一課的教學。

在低沉而又舒緩的《英雄的黎明》樂曲中，我們“目睹”了哈爾威船長在兩船相撞的危急時刻，沉著鎮(zhèn)定地指揮船員和乘客自救的經過，感受到了他忠于職守、舍己為人的崇高品格。我們和諾曼底號上獲救的人們一起，

眼睜睜地看著哈爾威船長隨著輪船一起沉入大海深淵，而他那高大的形象卻永久地留在我們每個人的心中。

學生對船長的崇敬之情在教室里悄然流淌，也隨著文字噴涌而出。于是，我們都沉浸在一段感人肺腑的對話中。“船長，你為什么不和我們一起回家?你要知道，你的妻子已經做好了一桌美味佳肴，你的孩子坐在窗前等著你回家，還有你白發(fā)蒼蒼的老母親，正佇立在你回家的路口望眼欲穿哪。你怎么忍心讓她難過?”

“朋友，不是我不想回家，我也有家，也有盼我回家的妻兒和媽媽。可諾曼底號也是我的家，我也離不開它呀!你們安全了，我就放心了!”

“船長，你為什么不和我們一起回家?要知道，諾曼底號遇難，并不是你的責任，更何況由于你有效的指揮，我們無一人傷亡。你還有那么多的事情要做，怎么能就這樣走呢?”

“朋友，不是我不想回家。和大家一樣，我也渴望美好幸福的生活。可我更是一個船長，諾曼底號是我生命的一部分，和它共存亡也是我的責任。再見了，我的朋友!如果有來生，我愿再做船長，繼續(xù)我航行的夢想!”

一句句真情的話語，一次次心靈的呼喚。說的孩子哽咽了，聽的學生流淚了，我也不禁熱淚盈眶。

這樣的課堂，沒有刻意的雕飾，洋溢其間的就是一種濃濃的感動。這樣的課堂，沒有呆板的說教，師生沉浸其間，感受到的是一次靈魂的蕩滌、一場精神的洗禮。而這樣真情流淌的語文課堂，不正是我們所有的語文教師苦苦追尋的嗎?

語文讓我體驗到人生的幸福。有人說，當教師的思想是跪著的時候，學生的思想是趴著的。只有在教師思想的枝頭花團錦簇的時候，才會有學生精神的累累碩果。每到夜闌人靜，我總是喜歡坐在電腦前，放上一曲悠揚舒緩的音樂，放下那顆忙碌而又緊張的心，讓一節(jié)又一節(jié)課堂的場景、一張又一張?zhí)煺娴男δ樎刈哌M自己的記憶。輕輕地打開情感的閘門，讓美麗的心情隨著鍵盤小溪一樣地緩緩流淌。在這樣的真情流露中，一個又一個感人的故事便躍然紙上。語文，承載著我的教育人生，也承載著孩子們成長的歷程，而那美妙的“花開的聲音”更讓我樂此不疲。

語文，讓我欣賞到一種心靈的大美——那是一種雪落無聲的詩意之美，那是一種“天空沒有鳥的蹤跡，但我已飛過”的船過水無痕之美。語文老師們，讓我們共同行走在追尋幸福的路上，擁抱語言，揮灑激情，展示智慧，享受成功，做一個幸福的語文教師，讓我們的生命因語文而靈動，因語文而精彩!

(作者單位:江蘇省新沂市新安小學)

【責任編輯 王開貴】