促進師生關系的小學作文課堂教學方法

周紅英

摘要：新時代小學生的思想和認知特點都和過去的小學生有很大區別，在小學作文課堂教學中如還是用傳統的教學模式，用比較單一、刻板的方式進行教學，往往難以實現預期的作文教學目標。本文以師生關系作為切入口，探討小學作文課堂教學方法應注意的事項，主要是促進小學生害怕學作文、不愿意寫作文的現象發生轉變，引導學生主動配合參與課堂教學，促進作文課堂教學質量和效果的不斷提高。

關鍵詞：師生關系;小學;作文;課堂;教學方法

小學生的年齡在6-12歲之間，對老師往往具有敬畏、害怕等心理，教師雖然能在教學中具有很高的權威性和話語權，但是這種師生關系卻讓學生和老師的情感距離較遠，導致課堂教學氛圍比較嚴肅。在小學作文課堂教學中，營造寬松、和諧的課堂氛圍，首先就需要建立起輕松、平等的師生關系，這樣才能讓小學生在教師充滿關愛、關心的課堂教學環境中，喜歡學習寫作知識，愛上寫作文。

一、尊重學生作文學習主體地位，積極創造輕松作文學習環境

作文和其他學科相比，是很多小學生比較畏懼的學習內容。有的學生認為寫作文有很大的難度，要把生活中、思想上的內容轉化為文字表達是比較困難的事情，很多時候寫作文都是提筆不知如何起頭。對作文課程沒有興趣和學習欲望，往往影響到課堂教學進度和質量。要在小學作文課上營造良好的師生關系，讓課堂教學氛圍輕松，富有學習樂趣，教師首先要尊重每個學生在作文學習上的差異性，在掌握每個學生作文學習基本情況后，采用針對性教學，以激發學生參與作文課的熱情。新課程改革提出了小學生素質教育目標，作文課是增加學生綜合素質、語言表達能力的重要課程。教師要努力構建良好的師生關系，結合不同年齡段小學生思想特點和喜愛事物來進行教學設計，尊重學生在作文課堂的主體地位。轉變過去作文教學中，老師主導整個教學內容，不在意學生學習反饋情況，處于教學活動指導和組織的角度來進行作文教學的局面。針對不同作文教學內容，用學生熟悉的身邊環境、事物作為引子進行教學導入，采用小故事、情境教學、對話交流等多種方式，讓作文課程充滿樂趣，引導學生在快樂情緒中主動學習如何寫作文，有興趣的快樂寫作文。

二、改變作文課堂教學方式，多使用激勵性和肯定式課堂語言

在小學作文教學中，要改變過去老師專注于在黑板前講知識點，學生只能在下面聽這種單一的教學方式，適應小學生的身心發展需要，采用提問式教學等多種教學方式，提高提問的科學引導作用，以學生更容易接受的方式進行作文教學。在構建作文課堂教學的良好師生關系上，教師要改變過去對學生肯定少、批評多、要求多的課堂語言。多采用激勵性、肯定式的教學語言，激發學生寫出作文、寫好作文的內在潛力。比如在低年級小學生進行作文入門時，要肯定每個學生對事故不拘一格的描述方法，鼓勵小學生以天馬行空的想象力來進行寫作，避免用刻板的教學標準來對學生作品進行點評，不用負面批評語言將學生的寫作熱情扼殺。要正確引導學生在寫作上進行思考和探索，不要用刻板的教學方式要求學生只能按照作文課文的模式進行寫作。要鼓勵學生圍繞作文的主題，進行創造性寫作，在寫作中找到自己的寫作特點，寫出具有特點的作文。構建良好的作文課堂師生關系，老師的教學語言運用非常重要。對于高年級的小學生，要采用中肯的指出問題并鼓勵的語言;對低年級的小學生要采用鼓勵大膽寫、多寫的教學語言，這樣才不會打擊學生學好作文的積極性，以更大的興趣和熱情進行寫作。

三、倡導自由討論的課堂風氣，培養師生友誼拉近師生距離

剛從幼兒園進入小學學習，很多小學生對陌生的環境都有一定的畏懼心理，特別是對寫作文這種要求將具象思維向抽象思維轉化的學習內容，往往有一定難度。因此在作文課堂教學中，要讓小學生不害怕老師，愿意和老師交流溝通，拉近師生之間的距離，培養良好的師生感情之后，作文教學會取得事半功倍的效果。老師要圍繞作文課程教學知識點，設計氛圍更加輕松愉快的教學環境，讓小學生保持童心將所思所想轉化為文字表達的內容。老師要和學生用平等、民主的心態進行交流，對學生提出的想法、表達的思想要有寬容之心。這樣學生不再和教師有陌生感，才能在放松狀態下進行作文知識學習，快樂地開展作文練習，有效提高課堂學習效率和效果。老師要引導學生在作文課堂上自由討論、充分發表自己的看法，引導學生將自己口頭表達的語言轉化為文字表達的作文，這樣學生就不會覺得寫作文很難很痛苦，作文就是自己思想的自然表達，增加了寫好作文的自信心。

營造輕松和諧的課堂教學環境，在良好的師生關系下進行小學作文教學必然能進一步提高教學的質量和效果。本文建議通過尊重學生作文學習主體地位，積極創造輕松作文學習環境;改變作文課堂教學方式，多使用激勵性和肯定式課堂語言;倡導自由討論的課堂風氣，培養師生友誼拉近師生距離等方式，促進小學作文教學取得實實在在的教學效果。

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