淺談表演游戲對幼兒情緒能力的影響

幼兒情緒能力的發展一直是幼兒情緒發展領域所關注的焦點，中國科協副主席韋鈺院士說：“決定一個孩子未來成敗的不是他們的智力能力而是他們的情緒能力。”情緒能力是以情緒智力為基礎的一種習得性能力，反映了個體通過學習掌握技能，以及將這種技能應用到具體情景中的能力。

游戲中蘊含著幼兒發展的需要和教育的契機。皮亞杰認為：兒童需要游戲，游戲是認識的興趣和情緒情感的興趣之間的一個緩沖地區。表演游戲是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲，幼兒的表演游戲對幼兒創造能力、語言能力、交往能力和情緒能力的培養與發展起著重要的作用。

1表演游戲的性質和特點

(1)表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容，運用動作、表情、語言扮演角色而進行的游戲。表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節內容也是反映文藝作品的情節內容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節內容可以由幼兒自由選擇創造。

(2)幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演。表演游戲與戲劇表演的根本區別在于，表演游戲是幼兒自己“自娛自樂”的活動，幼兒只是因為“有趣好玩”而在“玩”，他們并不是在為“觀眾”表演。事實上，他們心中并沒有“觀眾”，他們也根本不在乎“觀眾”。目的在于自身”并“專注于自身”是表演游戲活動的本質特點。

(3)表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”。表演游戲以“故事”為依據的特點決定了表演游戲的“表演性”，正是這種‘壤演性”構成了表演游戲區別于其他類型游戲的根本特征。表演游戲如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作為一種游戲類型獨立存在的依據。兼具“游戲性”和“表演性”正是表演游戲不同于基他類型游戲的特點。

2表演游戲對幼兒情緒能力的影響

2.1情緒能力的概念

幼兒情緒能力的發展一直是社會情緒發展領域關注的焦點，情緒愉悅的幼兒，身體健康，充滿活力，能更冷靜更客觀地對待困難和挫折，并尋找辦法戰勝它們。大量研究表明，0～6歲是幼兒情緒能力發展的關鍵期，在這一時期，家長和老師在表演游戲中對幼兒進行正確引導，將會對幼兒具備的四大情緒能力即情緒表達能力、情緒認知能力、情緒學習能力和情緒調控能力的發展起到關鍵作用。

2.2表演游戲對幼兒情緒能力的影響

表演游戲可以豐富和深化幼兒的情緒情感。幼兒與其他人一起進行表演游戲可以使其情緒得到豐富和發展。

(1)情緒表達能力。許多研究證實兒童具有先天的情緒機制，也就是說，嬰兒在出生的時候就會表現出對事物的喜歡與厭惡；3個月～4個月時他們已懂得表達憤怒；而5個月～7個月時，他們開始能夠表露出悲傷和恐懼，1歲后，他們就能夠表達內疚和蔑視等復雜的情緒了。這些情緒反應都是在進化中獲得的，并在外部世界的各種刺激誘發下發生、展現。表演游戲可引導幼兒用適當方式表達自己的情緒情感，使幼兒深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂，使幼兒體驗各種情緒，學習情緒表達的不同方式。

(2)情緒認知能力。表演游戲可引導幼兒以適當方式表達自己的情緒情感，并幫助幼兒學會認識自己的情緒、他人的情緒和周圍環境的情緒。

(3)情緒學習能力。情緒學習能力，即幼兒和任何人的交往都是一個情緒學習的過程。他們從經常接觸的人那里學習他們對各種事物所表達的情緒。

(4)情緒調控能力。表演游戲是一個集體的游戲，在表演游戲過程中，幼兒要協商分配角色、準備道具、布置場景。幼兒在表演游戲中作為集體的成員，必須相互寬容、謙讓，如果在表演游戲的協商與表演中幼兒之間產生矛盾，教師或家長應用情理去疏導幼兒的情感，通過情感的調控把幼兒的情緒引向穩定，使幼兒從一些具有教育意義的表演游戲中培養自己忍受挫折的耐力，培養控制自己情緒的能力。

3教師運用表演游戲發展幼兒的情緒能力應遵循的原則

3.1選擇適當的童話、故事

為表演游戲選用的童話、故事應符合下列要求：(1)健康活潑的思想內容。(2)表演性童話、故事要易于為幼兒掌握和表演。有一定的戲劇成分，有豐富的情緒表演和適當的表演動作。(3)起伏的情節。故事情節有起伏，情節發展的節奏要快，變化明顯，并按一條主線發展，重點突出。

3.2幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點

教師通過有感情地講述故事，用不同語調表現不同角色的說話聲音，并以手勢相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈現在幼兒眼前；教師反復向幼兒講述故事，及時提問，就能幫助幼兒迅速領會作品的內容和情節，激起他們游戲的愿望。

3.3使幼兒自然、生動地表演

幼兒在表演游戲中，往往以參加表演為滿足，不以有無觀眾為表演條件。教師應當利用這種游戲，吸引更多的幼兒參加游戲，使他們出自心愿地表演，以使自己的情緒能力得到鍛煉。

3.4始終關心和支持幼兒的游戲

教師應對表演游戲有極大的興趣，啟發和鼓勵幼兒開展游戲。教師對游戲過程予以指導和幫助。幼兒可自愿地、自由地玩表演游戲，教師要支持和關心他們的表演。必要時，教師以游戲者的身份提醒他們，并幫助他們及時解決困難。游戲結束后，提醒或幫助幼兒收拾道具，整理場所。

表演游戲是一種主體性活動，具有自發性、自主性、虛幻性、體驗性與非功利性。對于促進幼兒情緒能力的發展具有獨特的作用。幼兒終將離開我們的呵護而走向社會，融入社會。在這繽紛的世界里，只有具有良好情緒能力的人，才能快速感知周圍人的情緒情感，及時做出相應的調整。如果重視對孩子情緒能力的培養，那么他們就能夠成長為一個易于合作、受社會歡迎的人。