淺議初中信息技術課堂教學

信息技術最基本的任務是培養學生的信息素養，為學生適應信息社會打好基礎，為學生以后的學習、工作、生活打下基礎。如何在信息技術課堂教學中使學生掌握計算機技能，培養學生創新能力和思維能力呢?根據信息技術的學科特點和初中生的年齡特征，在多年的初中信息技術教學中得到了很多的啟發。

1利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程

基于信息技術課程的自身特點，傳統的教學模式很難適應信息技術課程教學的需要，所以要改變傳統模式，利用先進的技術進行信息技術教學，而多媒體輔助教學手段可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種元素有機的融合在一起，既有利于調動學生的學習積極性，又能通過現代化的教學模式帶動、指導學生學習，從而很好的提高了課堂教學效率。

多媒體輔助教學手段很多，可以選擇設計好的CAI軟件進行輔助教學，利用CAI軟件只需要安裝完成就可以進行教學，所要做的只是指導學生怎樣使用軟件，然后學生按照軟件的步驟不斷學習就可以了，由于CAI軟件未必能滿足教師每節課的需求，信息技術教師還可以自己搜索素材，整理并制作適合于課程需要的輔助教學程序，這樣通過CAI軟件和自制的輔助教學程序的應用，就能很好地利用信息技術教學的優勢，很好地提高課堂教學效率。

2精心安排課程導入，激發學生學習興趣

每一節課開始，教師的導入都很關鍵，甚至關系到每節課的成敗。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是提高學生學習效率的前提和基礎，是集中注意力認真學習的重要因素。所以在每節課開始的時候通過精心設計的導入，可以調動學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，從而提高課堂教學效率。

古人云：學起于思，思源于疑。教師在課程的導入過程中可以巧妙地設計導入，讓學生對新課程充滿好奇，感到新奇，或使學生產生質疑，使學生求知欲望被激發出來，從要學生學轉變成學生要學，當然用于導入的可以是教師的語言，也可以是多媒體的一些展示。例如：講解WORD時可以利用多媒體設備展示一些精美的賀卡、小報、封面、表格設計等生動形象的具體事例；講解EXCEL圖標制作時可以通過展示文字、表格、圖標三種形式的信息，讓學生思考哪種更直觀，更容易被人理解、接受，讓學生在對比、思考中產生疑問，從而激發學生求知欲，提高課堂教學效率。

3運用科學地教學方法，提高學生學習效率

提高教學質量，提高學生的學習效率，需要科學有效的教學方法。一般可采用的教學方法有任務驅動法、分層分組法、游戲教學法等，教師通過這些方法在輕松愉快的氛圍中完成教學任務，學生也可以根據自己的能力完成相應的教學目標，從中激發潛在的學習動力，體驗到成功的樂趣，培養了自己獨立探究問題，解決問題的能力。這里將對這些獨特的教學方法作一個簡單的介紹。

(1)任務驅動法。任務驅動法是指教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法，讓學生在解決問題的過程中，學會運用信息技術處理問題的能力。任務驅動大多以提出問題情境為前提，激起學生的興趣，創造一個輕松的氛圍進入課堂教學，讓學生在此基礎上逐步了解整個教學內容，輕松地掌握教學內容。比如以POWERPOINT中幻燈片的制作為例。首先教師展示出制作精美的幻燈片，集多種元素為一體，激起學生的興趣，進而提問：、試想這么多張的幻燈片是如何連接成一個整體的?為什么每一張幻燈片的歌曲可以不相同?甚至可以適時的停止播放?電影片段是怎么插入到幻燈片中的?……當發現學生的積極性被調動起來了的時候，適時地由易到難逐個解決這些問題，并耐心幫助學生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學鏈。教師既完成了本節課的教學目標，學生也輕松地掌握了新的知識，還能從中體會到計算機的無窮樂趣。

(2)游戲教學法。采用游戲的方式進行教學。讓學生在游戲中獲得知識。計算機教學相對來說比較枯燥，而且初中生對游戲還是比較敏感、積極的。游戲教學并不純粹是玩，而是在教師的引導下，進行游戲的練習，在游戲中完成教學任務，逐步把學習計算機當成玩計算機。如學習制作FLASH動畫效果圖，教師可以將學生分成若干小組，每組派出6名代表，分步驟完成該效果圖的制作，同時計時，看哪組的效果圖做的最好，且制作的速度也最快。游戲后，評出最佳小組，予以表揚，同時師生合作，指出游戲操作中的不足，幫助其改正。這既便于學生輕松掌握本課的教學內容，還讓學生感受到了集體的力量，團體合作的精神。

(3)分層分組法。這是目前比較流行的信息技術課的教學方法，這種教學方法可以有效地解決不同層次的學生在課堂中獲得知識的多少問題。將學生分為A，B，c三個等級。根據不同層次的學生水平，制定相應的教學計劃。如POWERPOINT中幻燈片的切換問題。首先教師示范完整的幻燈片，將各個環節的重點難點作出強調，讓學生有一個整體的印象，接著教師有針對性的講解釋疑，對c層的學生只需要知道簡單的切換，如整套幻燈片可都運用“百葉窗”的切換方式，而對B層學生的要求表現在能運用多種切換方式展示，并能熟練運用切換的速度，聲音等，對A層的學生要求相對較高，鼓勵他們創造性的運用多種方式達到切換的效果，并試著鏈接音樂，及每張幻燈片如何根據需要作適當變換截取操作，大大提升了學生的層次，提高了學生解決問題的能力。

4上機過程的改革，培養學生的動手實踐能力

上機課是信息技術課教學過程中的特有優勢，計算機理論知識的獲得是通過上機課的實踐操作來檢驗的。這是充分實現理論聯系實際的理想平臺，讓學生在實際操作中實現手腦并用，通過直觀形象加深對計算機的認識，激發對信息技術學習的興趣，培養學生的動手實踐能力。

顯而易見，學生是很喜歡上機課的，但上機課組織的不好，學生很有可能一節課處于“放鴨子”狀態，沒有目標，只是圖新鮮好玩，看別人玩什么就玩什么，氛圍是很輕松，但已經完全失去了控制。

信息技術的上機課應該有一整套的秩序可循，學校的機房應該有張貼上機課的公告，在上上機課之前，教師應將上機課的紀律作重點強調，讓學生有意識：這不是去玩，而是另一種課堂，是去學習的，是有學習任務的，而不是胡鬧。其次將本堂上機課的任務作一個交代，并最終通過書面的方式將本節課的得失做一個總結。如采用物理實驗課上的實驗報告一樣，制作上機課實驗報告：注明課題，目標，步驟，未解決的問題，評價(即針對目標學生已完成的目標)，本節課的得失感受。這樣每一個學生在上上機課時都帶有一種壓力感，不會盲目的追隨他人，而是根據自己的能力盡可能的完成本堂課的目標，并作筆錄。學生的能力是有差異的，每個學生獲得知識的多少是不一致的，總結出來的實驗報告也是不一樣的，這樣一來，學生在每一節上機課后都會清楚的了解自己的水平，課后也就有了學習的動力，有要追趕競爭的意識，期待下一節上機課的到來，充分展示自己的能力。

總而言之，初中信息技術的課堂教學應該是多元化的，教師應根據初中生的特點及實際能力，因地制宜，因人制宜，多方位的研究提高課堂教學效率的方法，不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，提高學生學習信息技術的能力。