信息技術(shù)在語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字能力是每一個學(xué)生必備的能力。只有學(xué)會識字，具有識字能力，才能夠熟練運用祖國語文，才能更好的交流、閱讀和理解語言知識。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重中之重。但是由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較不集中，對事物關(guān)注的時間相對短暫；特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一時無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，因此，作為低年級的語文老師要提高識字教學(xué)的效率，必須進行教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的研究。

隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地被運用到課堂教學(xué)之中，使得課堂教學(xué)更加生動、有趣、形象；教與學(xué)的效率大大提高。如果能夠在識字教學(xué)中充分運用信息技術(shù)手段，那么教學(xué)效果將會大有改觀。

1運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動的探索：學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，直觀演示展現(xiàn)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，低年級學(xué)生好玩愛動，教師可以利用這一特點，在課堂教學(xué)中適時的、有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，激發(fā)他們參與的積極性。例如“摘蘋果游戲”：屏幕上一片果樹林，樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，蘋果上是本課要求認識的字；指定學(xué)生讀字，讀正確了蘋果就會應(yīng)聲落地，反之，蘋果依然掛在樹上。這樣的識字游戲往往讓小學(xué)生們好多天后仍記憶猶新。還可以用“猜謎語”的方式來記住一些字，比如“一只狗，四個口”(器)；“一點一橫長，一甩去南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上”(磨)；“王大娘，白胖胖，坐在石頭上”(碧)；“四四方方一座城，里邊住著十萬兵，另有八萬去打仗，還有二萬守著城”(界)等等，這種方式也比較有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于加深對生字的記憶。

2運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的識字空間

《新課標》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用各種形象直觀的教學(xué)手段，注重教給識字方法。特別是漢字中有許多是象形字和會意字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記生字；比如“人木休”、“小土塵”、“小大尖”、“三人眾”、“二人從”等，字的音、形、義深深地印在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生學(xué)得快記得牢。

還有一些同音字，最好用歸類的方式教學(xué)。如教“青”字時，可以列舉出示與它讀音相近、字形相連的的一組字“情、晴、睛”，每出現(xiàn)一個字，大屏幕上就會出現(xiàn)與之相對應(yīng)的圖畫，既形象又生動。學(xué)生通過觀察比較，很快就會找出這組字的異同，也會比較容易的記住這些字。學(xué)生如果掌握了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣，學(xué)會觸類旁通舉一反三。

有些字認起來容易，但寫起來往往出錯。這時候就需要按照字音和字形的特點，找出一般性的規(guī)律，加以區(qū)分和識記。例如區(qū)別“倉”和“侖”作部件構(gòu)成的字，就可以利用多媒體出示韻母ang，從倉如“槍、蒼、創(chuàng)”等；韻母un，侖部組成，如“輪、掄、論”等，學(xué)生看后一目了然，加強記憶。

3利用信息技術(shù)，鞏固識字

教師可采用多媒體技術(shù)打破以往先集中識字再學(xué)課文鞏固識字的教學(xué)模式，借助多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學(xué)的字詞，其中特別重要的閱讀在課堂上完全可以采用信息技術(shù)手段而形象化和生動化。

利用信息技術(shù)朗讀主要是采用視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的多媒體手段，把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如人教版語文一年級上冊課文《爺爺和小樹》，本課蘊含著保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡單易懂。在教學(xué)中，我先播放冬天“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳”以及夏天“小樹給爺爺撐開綠色的小傘”的視頻，在優(yōu)美的動畫中，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)出來；緊接著把范讀插入，聲情并茂的朗讀使學(xué)生一個個沉醉其中。看著視頻上的字幕，學(xué)生們都躍躍欲試。利用課件，創(chuàng)設(shè)生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，達到讓學(xué)生更深刻的鞏固漢字的目的。

總而言之，把信息技術(shù)手段用在低年級語文識字中是一種行之有效的快捷方法，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的識字教學(xué)變得形象生動高效，這也是教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。