淺談如何提高高三德育工作的實效性

學生進入高三，可以說是進入了整個基礎教育過程中最為特殊、最為敏感的“異化階段”，未成年的學生的心態情緒會處于極度脆弱、焦慮、甚至恐慌的狀態。在這關鍵而又特殊的情況下，如何積極而又有效的發揮德育教育功能，顯得尤為重要。作為班主任，我也必須對每一個學生負責，盡全心出全力，讓每一個學生達到他們應有的水平，充分調動其潛能，力爭高考考出好成績，筆者就自己工作的體會略談一二，以饗讀者。

1鎖定“終生發展”目標淡化“分數線”目標

人的主觀能動性，在很大程度上取決于行動目標的自覺性。然而，處于高考重壓下的高三學年里，有的學校或者老師將德育中行為目標教育等同于“分數線”的目標教育；也有的學校或者老師回避高考的選拔性，不能正確引導學生正視并理性分析自己高中三年辛勤付出與努力求得的奮斗目標，喪失目標教育與有效激勵機制。當然，要以學生的終生發展為本，既強調目標教育的重要性，也要注重目標教育的層次性、過程性，把握目標教育的階段性和曲折性。

鑒于此，我在高三年級堅持每月指導學生填寫一次“奮斗目標實現表”，在班主任和家長的幫助下，讓學生樹立起明確的學習目標，為實現自己的理想而發憤努力。“奮斗目標實現表”包括遠期奮斗方向(如高考方向)、為實現這個目標每周乃至每天要解決的問題、具體采取的措施，以及對自己措施實施的評價小結。此項工作看似一種純形式的操作，但實際上是最為實際的德育滲透。……