初中生地理興趣培養藝術淺探

興趣是最好的老師。沒有興趣，就不會產生學習的動機。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。只要學生感興趣，必然就愿意去認識它，了解它，掌握它。作為高考考試科目之一的地理學科，也是人們生活中不可或缺的學習內容，因此，在初中地理教學中，利用各種教學手段，激發學生學習地理的興趣，為以后升學或者工作打下扎實的基礎。

1利用各種直觀教學手段，營造良好學習氛圍

地理學科，涉及空間廣闊而遙遠，內容集合多種學科知識，無論老師還是學生，都不可能廣泛涉獵，因此在教學中，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具來教學，或者借助電視錄象、幻燈片等手段來觀摩，這些手段的運用，可以把教學內容生動形象地展現在學生面前，陌生的世界必定能夠引起學生學習興趣。

1.1充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

地圖本身就是敬科書，也是地理教學中最常用的教具。地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片，就是一個關于地理的故事，從中可以簡讀課本有關內容的文字，以圖釋文，圖文對照、文圖互補，可以加深學生對所學內容的記憶印象。圖片色彩斑斕，形象直觀，有助于學生理解所學地理知識，并能拓寬學生的地理視野，積極營造創設地理情景，必然能夠激發學生的求知欲，進一步激發學生的想象能力，發展學生的思維深度和廣度。可以說地圖就是地理的“第二語言”，不會看圖，就學不好地理。

1.2學習設計地理略圖，提高地理動手能力

設計地理略圖，對提高學生動手能力很有幫助。通過地理略圖的設計，可以幫助學生辨明方向，增強層次感，正確估算精確度，增強大局感等等。在地理教學中，設計地理略圖，便于學生鞏固地理基礎知識，抓住事物基本特征，突出事物自身重點。教師引導學生邊講邊畫，邊聽邊記，視聽結合，頭腦并用，思維集中，學生完全處在教師的感染熏陶下，注意力集中，印象深刻，記憶快捷，學習興趣盎然。

1.3發揮多媒體的直觀優勢，憑借興趣引導感知

多媒體是優化課堂教學、提高課堂效益的有效途徑。以其超大容量、直觀形象、生動有趣等長處和優勢在課堂教學中顯現出巨大的生命力。地理老師尤其喜愛運用多媒體進行教學。多媒體的運用，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，教學效果明顯，學生的地理概念、空間概念得以迅速建立。地理課堂上有圖、有文、有聲、有色、有形、有趣，這一切吸引著學生的眼球，圖片的切換、錄像的推進，話語的抑揚，無不訓練著學生的思維，加上制作幻燈片的介入，有效地提高了學生各方面的能力。

2編寫易記的歌訣、諺語、順口溜，增強學生記憶能力

地理事物紛繁蕪雜，頭緒較多而且瑣碎。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成歌訣，簡潔明快、朗朗上口，學生感興趣，記憶就很快。長期以來存活于勞動人民口頭的民謠、諺語也可以引進到課堂進行教學。民謠、諺語通俗易懂，生動有趣。如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”這一民謠就是告訴我們西北地區大陸性氣候溫差大，形象逼真，富有感染力。“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。”這一歌曲給我們營造了美好的意境，可以像理解詩歌那樣去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。又如長江一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省、直轄市、自治區、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”

再如“江海連波通三州，秦皇云煙上青天。”這一口訣就給我們說明了我國海運條件優越，沿海多優良港灣，開放海港城市有十四個。學生學習地理的興趣被調動起來后，也會產生地理歌訣創作的熱情，教師要因勢利導，恰當布置學生編寫歌訣，運用歌訣記憶地理事物、地理知識。

3地理教學中引入詩歌、謎語進行教學，形象生動，直觀活潑

地理教材中除了前面的內容外，還有一些內容比較抽象，掛圖、插圖無法表示，就可以利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，也能引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，在輕松、愉快的環境中達到加深印象，鞏固知識的目的。

3.1巧借古典詩歌進行地理教學

我國是一個詩歌的王國。千百年來，詩歌寶庫璀璨多姿，詩詞歌賦，朗朗上口。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如講地球的自轉運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”描述了黃河九曲十八彎奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢；“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”(春)，“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”(夏)，“看萬山紅遍，層林盡染”(秋)，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(冬)給我們描繪了一年四季的氣候變化：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短四句描述了長江三峽灘險、流急、景美，湍湍長江水，秀麗三峽景；此情此景、此詩此畫浮現在眼前。

3.2引入猜謎活動進行地理教學

謎語是我們的國粹，源遠流長，人們耳熟能詳。在教學中適當應用，可以啟發思維，拓寬知識面。學習宇宙知識時，可以打如下謎語：“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”(宇宙)；“千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”(北極星)；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”(太陽)。在導入新課時，也可以運用一些謎語來活躍了同學們的思維，如：“船出長江口”——上海：“空中碼頭”——連云港；傭圓規畫圓”——太原；“大言不慚”——海口；“銀河渡口”——天津等，一下子可以調動學生的積極性，為學習新的地理知識做好鋪墊。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。要使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，并且可以開發學生的潛能，就要通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與教學的全過程，促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。