淺談美術(shù)教學中的審美教育

新編《中小學美術(shù)課程標準》對于美術(shù)教學的目的，明確提出“在教學中要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義感情，陶冶高尚的情操。”并要求“逐步提高學生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢?我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學之理論于教育，以陶冶感性為目的者也。”這個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，即審美教育就是情感教育。中學美術(shù)鑒賞課中的各類作品的藝術(shù)表現(xiàn)，與鑒賞者審美感受及審美能力存在一定的距離，這就給我們的中學美術(shù)鑒賞教學提出了一個難題，那就是如何讓鑒賞者從審美實踐活動中發(fā)現(xiàn)作品美的東西，來縮短作品與鑒賞者之間的距離。

1在美術(shù)教學中，遵循審美的規(guī)律

多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，提高學生的審美能力。教科書中理論邏輯性東西多了些，而缺少感性方面的啟發(fā)、引導(dǎo)，學生學習時，就象預(yù)先設(shè)定了的界線，其實這樣會大大限制學生的感悟能力和創(chuàng)作欲望。因此，在教學中也要融入學生感知意念，才是對美的互動交流。

學生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。……