摭談語文教學過程中學生創新精神的培養

眾所周知，實施和深化素質教育的重要任務之一是培養學生的創新精神和實踐能力。小學語文教學階段我們要在重視為學生奠定堅實語文基礎知識的同時，發展學生的思維能力，培養學生的創新精神。事實上，通過義務教育階段的語文教學，使學生具有初步創新精神和實踐能力已成為我們教師的重要共識。如何在語文教學中找到培養學生創新精神和實踐能力的途徑值得我們探究。

1教師創新意識凸顯過程中主體創新精神的培養

創新精神和實踐能力培養的實踐告訴我們，只有教師體現創新意識才能有效實施創新教育，才能培養具有創新精神的學生。因此，語文教師自身的創新意識是培養學生創新精神的重要條件。那么語文教學中如何凸顯教師創新意識，從而實現學生創新精神的培養呢?

(1)去除墨守成規觀念，構建全新教學思想。“教無定法，貴在得法”。小學語文教學過程本身就是一個不斷創新的過程，在這一過程中，教師必須具有創新意識，改變傳統的教學觀念和角色，要鼓勵學生勇于標新立異，勤于探索；要啟發學生敢于合理想象，從而激發學生的創新意識。語文教學中，只有我們教師以自身的創新意識及能力等因素去感染學生，才能真正帶動學生不斷創新，促進學生思維，品質和各種能力的形成和發展。

(2)探索有效教學途徑，優化語文教學過程。語文教學中培養學生的創新精神，要構建有效教學途徑，優化語文教學過程，指引學生創造性地參與語文教學過程，只有做到了這一點，才有利于學生創造性發揮自己的學習潛能，使學生獲得創新精神培養所需要的良好教學氛圍。教學中要特別著重強調學生親自實踐，通過學生的真實體驗，發現語文學習的快樂；強調學以致用的思想，發揮學生的學習潛力；實現教師教與學生學的有效統一，確保教學的同步。教學中必須克服語文課堂上教師是主角，學生是配角的教學情形；大多學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。我們只有真正變灌輸為指導，充分體現學生的主體地位才能把學生創新精神的培養落到實處。

2學生學習興趣激發過程中主體創新精神的培養

學習興趣有助于調動學生積極思維，大膽創新。語文教學中，只有學生對學習產生了興趣，他們的思維就有了動力，創新精神就容易體現。

(1)構建友好平臺，培育必要土壤。回顧傳統小學語文教學，教師的天職是負責完成教學任務，學生的天職是按部就班的學習，顯然，教學過程就是教師向學生傳授知識的單向行為，課堂上一切教學活動都是以教師為中心，學生圍繞教師所設定的圈圈轉，在這樣的語文教學環境下，我們看到更多的是教師的權威地位，以及學生被迫接受知識的無奈，這種傳統的語文教學行為造就的學生在很大程度下喪失了創新意識的本能。扭轉這種局面刻不容緩，其重點是教師構建友好教學平臺，為學生提供一定的自我表現空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生能從容自如地表現自己，確保學生能在語文教學過程中與能教師一起討論，做學習的主人，只有在這樣的土壤中，學生才能主動地參與教學過程，才能充分發揮自己的創造想象力。

(2)開展豐富活動，激活學生思維。活動和思維是密不可分的，它們的關系是互相發展，互相促進；它們的效能是學生學得主動，創新欲望積極。因此，通過語文教學活動培養學生的創新精神是語文教學的重要基礎。誠然，由教師課前精心設計的課堂教學活動往往富有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點，這樣不僅引發了學生濃厚的語文學習興趣，另外一方面也在客觀上豐富了學生的學習過程，為學生創新精神的培養提供了重要的保障。因此，語文教學在培養學生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視通過各種活動的開展，諸如，課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等，力爭通過這些活動，使學生在體驗知識，以及運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現，有所創造，同時還可以實現有效提高學生語文能力和促進學生素質提高的目的。當然，在豐富的教學活動中，教師的作用就是要盡可能以平等的身份參與到學生群體中去，讓學生說心中所想，問腦中之問題，使他們在無拘束的課堂上自由地學習。