試談新課程初中英語教學評價

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》在“基本理念”中認為：“注重過程評價，促進學生發展。”要求教師建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。上述信息告訴我們：注重教學評價的功效，一方面，能夠充分體現評價的檢查和促進功能，注重形成性評價方式，有利于培養和激發學生學習英語的積極性和自信心；另一方面，能夠更為科學合理地檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。可以這么說，注重評價的多樣化和靈活性，能夠更好地促進學生英語綜合知識和技能的有效內化生成發展，提高他們的學科綜合素養。

1注重評價的主體性，激活學生學習情感

學生是課程學習的主體，也是教學過程中的最基本組成部分。評價作為教學反思過程中的重要方式，理應注重學生學習的主體地位和作用。這就要求教師從學生的學習主體作用出發，圍繞他們學習發展需要和認知發展規律，依據實際情況予以積極評價。這樣，不僅體現了教學的人文主義特點，還能夠滿足學生的學習心理需要。

在課堂教學評價中，注重評價的主體性，激活學生學習情感，主要體現在：(1)評價體現展示學生自我才華的積極性，讓學生在教師的評價中能夠正確認識自我，樹立學習的自信心；(2)給學生一定的學習反思機會，讓他們能夠愿意學習，樂于學習；(3)評價的過程應該留給學生，讓他們在自我闡述思維發展的過程中，增強自身的調控策略{(4)鼓勵學生對教學中的評價進行再次評價，以便優化教學過程和方法，提高課堂教學有效性。……