提高中學化學素養教育質量途徑的探究

素質教育是提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、審美技能和勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育，其根本思想是基礎教育必須培養為適應信息時代發展要求的高素質公民。中學化學作為基礎教育的一個重要組成部分，也必須以抓“雙基”為己任，貫徹全面發展的方針，注重學生自主、探究、合作品質的形成。本文結合教學實踐多角度探究在當前新課改背景下如何提高中學化學素質教育質量的途徑、培養學生能力和促進學生科學素養的提高。

1樹立化學教學的素質觀，轉變教育思想是導向

化學素質教育的目的，應是指導學生對化學知識的認知從低級階段向高級階段的升華，培養具有一定素養和綜合素質、具有廣泛適應能力并有一定創造性的人。從這樣的素質觀出發，作為教師，應在傳授化學基礎知識、基本技能、基本觀點和基本方法的同時，充分利用化學知識的人文價值和教育價值，積極探討化學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分開發，促進學生個性特長的主動發展，教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會創造等。作為學生，也應更新觀念，學習的目的不只是為了過中考、高考關，而是通過學習學會用腦，學會思維，掌握多種能力，提高自身素質，接受社會的選拔。只有教師和學生相互配合，切實樹立素質觀，才能為素質教育的提高創造一個良好的心理環境。

實施素質教育就是從重視少數學生的教學轉變為面向全體學生的教學，從重視認識領域的教學轉變為認知、技能、情感、態度和價值觀并重的教學，從重視研究教師的教轉變為既重視教師的教學方法，又重視研究和指導學生的學習方法，逐步培養和發展學生的實驗、觀察、思維、自學、探究和解決問題等能力，培養學生的創新精神。現代社會將更加重視由思想品德素質、科學文化素質、業務素質、心理素質和身體素質等多方面構成的全面綜合素質。所有這些教育思想和觀念的轉化，將對新時期的素質教育具有重要的導向作用。

2化學科學知識教學要聯系生產、社會生活，培養學生應用科學的意識

化學與日常生活、社會生產、環境、資源等方面有著廣泛而密切的聯系。通過教學使學生感受到化學就在社會和生活之中，可培養學生運用科學知識的技能，從化學視角分析問題，能夠將與化學相關的實際問題分解，綜合運用相關知識和科學方法，解決生產、生活實際和科學研究中的簡單化學問題并對于人們的健康和安全問題作出決策和評價。例如，講化肥工業時設計成一堂討論課，討論“建造一個化肥廠需要綜合考慮哪些問題?”然后引導學生根據自己的社會生活經驗討論，教師總結學生的討論后板書如下：(1)靠近原料，(2)靠近港口，(3)鐵路、公路交通，(4)水源，(5)燃料來源，(6)勞動力來源，(7)占地費用，(8)政府是否支持，(9)由于建廠影響環境可能遭到當地群眾的抑制等。最后才把化肥廠是怎樣由原料化肥的生產過程中的化學原理介紹給學生。這樣的課堂教學，把學生學習化學與工業、社會聯系起來，讓學生了解到科學的社會意義和經濟意義，培養了學生的科學意識。

3結合教學對學生進行身心健康教育和審美教育

培養與提高學生的心理素質，做好學生的心理調控工作，在中學化學教學中應賦予應有的重視。例如，焦慮在一定程度上會對學生的學習起著激勵作用，但過度的焦慮則恰恰相反，有時甚至產生嚴重的后果。因此，教師應深入研究學生的化學學習心理，注意學生的心理特點，做好相應的調控工作。此外，在化學教學中還應加強對學生的身心健康教育，例如，為了強化吸煙危害健康教育，教學中深挖教材內涵，捕捉可聯系的知識點，抓好滲透教育的機會，使學生產生濃厚的興趣。如初中化學中有關CO的毒性和對空氣的污染問題，可結合香煙霧中含有的cO能使新鮮動物血液變色的實驗。講授稠環芳烴萘和蒽時，可介紹香煙煙霧中含有強致癌物質苯并芘，以及煙堿中的尼古丁對人體的危害性。同時作為化學教師既要言教，又要身教，教師本人做到不抽煙，為學生做出表率。

海森堡說過：“美是真理的光輝，探索者最初借助于它的照耀來認識真理。”化學教學的全過程中充滿著美，教師在教學中應充分挖掘、整理教材中的美育因素，使學生在教學中積極主動地享受美的情趣，潛移默化地受到美的熏陶和教育，從而進一步升華，創造美。化學教學中處處可以發現美。化學的美，首先表現在它具有聲光色態的奇特美，如晶瑩剔透、形態各異的晶體；五彩繽紛的焰火；廣西桂林的溶洞奇觀……這些完全是化學物質及其變化給大自然增添的迷人色彩。其次，化學實驗是化學美的大觀園：裝置美、設計美、操作美、現象美……真可謂集自然美、社會美、藝術美于一體。此外還有化學結構美、化學用語美、理論美、教學藝術美等。因此，教學過程不僅是知識的傳授過程，而且是藝術的創造和審美教育過程，做到“以美啟真”、“以美引善”，使學生在獲得知識的同時，也獲得鑒賞美和創造美的能力。

4深化實驗教學改革，提高課堂教學質量

著名化學戴安邦先生曾說過：“化學實驗實施全面化學教育的一種最有效的形式。”圍繞素質教育，深化實驗教學改革，可有利于提高課堂教學質量。

(1)改革演示實驗教學，提高實驗教學質量。在化學演示實驗的教學中，對以往那種老師邊演示邊講解，力求詳盡的做法，可視具體情況作如下幾種教學改革。一是對一些易于觀察的實驗，老師只操作、不講解，要求學生仔細觀察，認真分析，并說明原因或導出結論。二是對部分容易操作又安全的演示實驗，改由學生登臺演示，如C12、Br2、12活潑性的比較。三是將一些驗證性實驗改造成探索實驗。如我們將NaHC03的熱穩定性實驗改造成一個推斷一種未知鈉鹽的探索性實驗，學生需要分別鑒定放出的氣體和試管中殘留固體的成分。最后學生自行推斷出該白色固體為NaHC03，并認識了其不穩定性和掌握了其分解規律，效果很好。通過上述演示實驗的教學改革，糾正了學生那種實驗可以隨隨便便成功的錯誤認識，培養了學生嚴謹求實的科學態度，使實驗教學效果顯著提高，同時，讓學生初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能，提高分析解決問題的能力和實驗素質。

(2)設計“反證”實驗，增強實驗的教學效果。在化學教學中，如果我們在做實驗的同時，適當改變實驗條件，使實驗結果走向具有反證作用的一面，將使我們對“正”實驗的認識更準確、更全面、更深刻。因此，設計“反證”實驗既有利于提高化學教學的效果，又有助于思維能力的培養與提高。0如次氯酸具有漂白性，它能漂白有色布條、各色花草、蘸有紫藥水的濾紙條等，教師的演示自然能在學生頭腦中打下深深烙印。但漂白現象的突出，對漂白機理無疑有所淡化。針對這一點，我在教學中設計了“將蘸有碳素墨水的濕潤的濾紙條置于氯氣中”的實驗。通過正、反實驗對比，使學生認識到：次氯酸之所以具有漂白作用，是因為次氯酸具有強氧化性，它能將某些有色物質氧化，而碳素墨水主要是碳，它不能被次氯酸氧化。

(3)運用現代教育技術，優化實驗教學。科學技術的發展為我們提供了愈來愈先進的教學手段，教學中合理運用這些現代化教學手段可增強實驗教學效果。加大現代教育技術在化學實驗教學中的比重，特別是投影、錄像、CAL技術、多媒體和網絡技術的投入，可提高演示實驗的效果，增加學生動手機會。如對于金屬銅與濃硝酸的反應、原電池反應原理等一些演示實驗，改用投影儀或視頻展示臺來代替試管反應，可以放大實驗現象，提高觀察效果。對于氯水在光照條件下的分解、Fe2+與OH-反應生成的白色沉淀等現象不易觀察的實驗，可利用錄像技術加快或放慢反應過程來觀察。有些化學實驗不宜用來演示或學生操作，但做了后又有利于正確知識和技能的形成，可利用多媒體技術的交互性特點為來呈現。如稀釋濃硫酸時，如果將水倒入濃酸中，危險性較大，若用計算機模擬此過程，以示警戒，既消除了酸液飛濺的危險，又可使學生對此錯誤操作的惡果記憶深刻。

5開展化學課外活動，促進學生全面素質的提高

在全面貫徹素質教育的當今，利用課外活動時間組織、開展化學活動課是促進學生全面素質提高的有效途徑之一。圍繞提高學生的整體素質，開發學習潛能，通過豐富多彩的課外活動，可使學生增加知識、拓寬視野、開發智力，激發研討化學問題的濃厚興趣。設計化學活動課，應當與當地的生產實踐相結合，尤其是對農村中學生來說，理論與社會、生產實踐相結合更是教育改革的方向。化學活動課的形式多種多樣：如舉辦化學專題講座；改進、設計化學實驗；組織化學游藝活動：主辦化學專欄；撰寫化學小論文；組織社會調查、參觀訪問和參加一些實際的生產勞動等。此外，在課堂內外還應設計一些開放性化學問題，鼓勵學生多角度、多側面、多層次地回答問題，使學生提出自己的見解。如設計具有實踐性的活動課題——如何配制農藥波爾多液、石硫合劑?如何合理利用化肥，提高肥效?讓學生通過自己的活動與經驗的積累，獲得對化學知識的感受與體驗，從而激發科學情趣，培養學生不斷探索的創新精神和科學素質。

6教學和科研并舉，相互促進

著名科學家錢偉長說過：“教師不僅要進行教學工作，而且還要進行科學研究和學術創新工作。”教學工作是教師的天職，但是那些只進行教學工作而不進行科研學術工作的教師，往往把知識看成死的或沒有發展的材料，在教學中只能教死書，缺乏發展觀點。化學教師要不斷學習，拓寬視野，更新知識，接受新鮮事物，要經常閱讀有關報刊雜志，對他人的教材研究、教學經驗、實驗改進、學法指導、解題技巧等加以借鑒。在化學教學中，教師要以研究化學教學中的實際問題為中心，從中探索具有普遍意義的化學教學規律。教師還要勤于筆耕，把自己在教學、輔導、實驗、課外活動、社會實踐中研究的成果用論文或報告的形式表達出來，使零碎的經驗條理化，分散的知識系統化。這既有助于交流和推廣，又鍛煉和豐富了教師自身。中學化學教學改革與素質教育的深入發展，為中學化學教學研究者和化學教師提供了廣闊的舞臺和更多的研究課題。教學研究工作搞得越深入，業務水平就提高得越快。教師只有堅持以教學帶動科學研究，以科學研究促進教學，才能有效地提高教育教學質量。

總之，素質教育的實施畢竟是一個不斷探索和創新的過程，需要全社會的共同努力。作為化學教師要適應新課改，不斷加大教學改革的力度，不斷探索提高素質教育質量的途徑，使之更富有時代氣息，更進一步體現化學新課程理念，有所創新、有所突破，為祖國培養合格的接班人，以迎接新時期的挑戰。