淺談在初中生物教學中怎樣有效開展探究活動

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，在生物教學中開展探究活動，是學生實踐活動的主要形式，因此，有效的開展學生的探究活動，具有十分重要的意義，那么在生物教學中，怎樣有效地開展學生的探究活動呢?

1開展探究活動的困惑

1.1活動時間不好把握

很多老師認為，利用講解的教學方式，只要幾分鐘就能解決了，可用探究式教學，需要很長的時間，有可能一節課都解決不了。其實，這是相對的，首先我們要明白，我們的教學是為了誰?新課程要求我們，一切為了學生的發展，不是為了讓學生考取高分為老師增光。再說，開展探究活動的開始階段可能由于學生不適宜，消耗的時間多，如果一學期，或更長時間來看，學生適宜了，探究式教學不比其他教學方式費時間。

1.2班級制教學阻礙了探究活動的開展

很多老師認為，現在新課程教學要注重學生的個性發展，全面發展每個學生的科學素養，而班級里的學生那么多，不利于搞探究，也不利于開展學生的個性化教學，其實，情況并不是那樣的，在班級中，我們可以把學生合理的分成學習小組，以組為單位進行探究活動，老師可以巡視指導，這樣，不僅可以獲得大面積的教學質量，同時也能發展學生的個性。

1.3開展探究活動的資源有限

很多老師認為，學校的條件有限，不能滿足學生的探究活動。現實情況也是如此，當前很多學校的條件確實有限，我們要為學生開展探究活動創造條件，也可以利用當前的條件盡量多開展點探究活動，總比不開展要好，再說，也不是每堂課都要求開展探究活動的。

2怎么有效的組織學生開展探究活動

總的說來，以上說的困惑確實存在的，那么，在初中生物教學中，我們如何克服各種困難，有效地開展學生的研究學習活動呢?怎樣那探究活動落實到教學的實處呢?筆者談談個人的體會，供大家參考。

2.1制訂切實可行的教學計劃

(1)全盤考慮。在制訂計劃的時候，不要以每學期為時間單位，應該從整個初中的時間來考慮如何制定培養學生的探究能力。

綜觀整個初中的生物，我們就會發現，教材上實驗的呈現，是有坡度的，培養學生的探究能力是循序漸進的，比如，初中一年級，都是屬于在思考性方面或動手操作方面較低要求的探索性活動，而初二安排的探究活動，對學生的要求相對較高，而且，探究活動的步驟也比較完整，方法也很明確，這樣可以讓學生體驗象科學家那樣開展科學研究的過程。因此，在制訂學生探究活動計劃的時候，我們要考慮到學生年齡的差異，初一與初二的活動的要求要有區別，要有循序漸進的梯度，在那個教學階段，就要有相應的要求，不能脫離實際，對學生的要求過高，也不能隨意減低教學的要求，要有整體計劃觀念。

(2)訓練學生的能力要反復進行。在各種探究活動中，各個環節基本上是相同的，比如，提出問題的能力、假設的能力、設計實驗方案的能力等都是相同的，但在具體的教學中，我們要從不同的角度對學生進行訓練，或許，一兩次看不出效果，但長時間的訓練，比如，一個學期或一個學年，學生的探究能力會有明顯的提高。

(3)集中精力做好高質量的、典型的探索性實驗。如果稍微難點的探究性實驗，只用一節課是很難完成的，有的探究活動，需要幾節課，但我們沒有那么多的教學時間，因此，在教學中，需要特出重點，對重點的實驗，不要怕費時間，把探究實驗的每一步，都要斟酌好、設計好，每學期都進行一次高質量的、典型的探究性活動，確保每個學生都要參與到活動中去，使他們的探索知識的能力得到提高。比如，初一年級，植物種子萌發的條件，是很典型的探索性實驗，我們一定要籌劃好，開展好這個探究實驗活動。

教學實踐證明，在每個學期里開展一兩次重點的、典型的探究活動，遠比馬馬虎虎的開展很多次探究活動的教學效果好的多。

2.2優化探究式教學的方法

(1)創設探究教學的情景。在具體的教學中，我們要創設教學情景，激發學生探索新知識的欲望，當學生對問題的有了興趣后，就會產生內在的探索動力。探究實驗，可以看成是～個問題，利用怎樣的實驗進行回答，如何操作這個實驗，在動手操作的時候要注意方法的科學性，這樣，我們就可以把一個大的探究活動，分成若干個小的子問題向學生呈現，在向學生呈現問題的時候，就要精心設計問題的情景，從而激發學生探究的欲望，比如，在探索魚鰭作用的時候，我們先向學生呈現問題：假如把它的鰭或剪掉，魚還能在水里游來游去嗎?很多學生說，不能。(因為他們有生活經驗，假如自己的手腳被綁后，自己也不能游泳)這時候，老師可以接著問學生：難道真的不能游泳了?我們一起來探索一下。這就等于把問題推向了不探究不罷休的地步，迫使每個學生全身心地投入到探究學習活動中去。

(2)改選實驗材料，努力增強實驗的效果。在生物教學中，要靈活運用各種材料，只要能增強效果都可以。其實，在教學中，我們可以發現，有的材料是可以代替的，比如，細胞的模型是用瓊脂作細胞質，它比較好使，但也有缺點，諸如，透明度不高，視覺效果差了點，容易變質，保存時間短。因此，要求學生制作各種模型的時候，可以讓學生發揮想象，只要能說明問題，效果明顯，都應該給予鼓勵。比如，有的學生用綠色的橡皮泥做綠葉等，都是很好的。

2.3用創新的教學培養學生創新的能力

在教學中，我們不難發現，教材上很多探究性實驗的注意事項說的很詳細，這是出于初中學生實際探索能力的考慮的，很多學生只要按照說明，就能完成探究活動。這在探究實驗的起始階段還可以，但隨著教學的深入，我們就要創新的運用課本，不能被教材所束縛，否則不利于對學生創新能力的培養。比如，顯微鏡的使用，可以先讓學生從觀察塑料尺，再讓學生觀察水果皮上的細菌，這樣使教學更具有開放性。