新課程下的思想品德教學(xué)

1從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.1巧設(shè)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

在思想品德課教學(xué)中，好的新課導(dǎo)入往往會(huì)直接影響到整節(jié)課的效果。新課導(dǎo)入應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用豐富多彩的方式，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思路活躍起來(lái)，興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

1.2以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教材中的幽默小故事，漫畫(huà)等都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極因素。讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所寓含的深刻含義。許多的笑話、漫畫(huà)、格言警句、歇后語(yǔ)，教師可信手拈來(lái)，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，可取到事半功倍的效果。

1.3活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

思想品德課“得法于課內(nèi)，得益于課外”，在活動(dòng)中讓學(xué)生受到思想品德教育是活動(dòng)的目的。通過(guò)活動(dòng)課，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，還能考察學(xué)生的睿智，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手的真正做好一件事，活動(dòng)可分課堂內(nèi)和課外的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)慢慢地去觸摸孩子真實(shí)的靈魂。

2構(gòu)建生活長(zhǎng)廊，夯實(shí)感悟基石

思想品德教育重在感悟，重在對(duì)教育目標(biāo)的內(nèi)化。在生活中幫助學(xué)生尋找生活世界中相關(guān)的教育主題與內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀大有裨益。

2.1讓現(xiàn)有資源“熱”起來(lái)

校內(nèi)資源是思想品德活動(dòng)教育的重要陣地，如校園景觀、圖書(shū)館、閱覽室、廣播臺(tái)、校園網(wǎng)等。自然類(lèi)資源如江堤、大橋、農(nóng)田、果園等；社會(huì)資源如農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、工作勞作等；人文類(lèi)資源如人際交往、傳統(tǒng)教育基地等。這些資源分布于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生耳濡目染，具有親切感。教育者要充分利用諸如此類(lèi)的現(xiàn)有資源，把教材帶進(jìn)生活，讓生活貼近教育實(shí)際。

2.2讓新的資源“生”起來(lái)

社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的空間，思想品德教育的內(nèi)容呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)式的“活水”式教育。由于受信息社會(huì)的影響，新的教育資源不斷“滋生”，成為思想品德教育的新鮮資源。這就要求思想品德活動(dòng)教育要注重開(kāi)發(fā)新的教育資源。

2.3讓各科教育資源“合”起來(lái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)成為課程改革后的新生課程，資源整合的教學(xué)構(gòu)思也為思想品德活動(dòng)教育拓寬了研究領(lǐng)域。無(wú)論是哪一種課程，無(wú)論是實(shí)施的何種方式的學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)德育仍是各學(xué)科教學(xué)的頭等重任。所以，加強(qiáng)各學(xué)科教育資源的整合，也是為思想品德活動(dòng)教育提供了更加廣泛的生活走廊。

3構(gòu)建交互通道，走向內(nèi)化熱區(qū)

思想品德教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，不能成為“空中樓閣”。思想品德教育中相互間的聯(lián)系與溝通，成為信息技術(shù)下的思想品德教育的新的內(nèi)容。信息社會(huì)下，新生事物層出不窮，再一次為思想品德活動(dòng)教學(xué)提供了內(nèi)化發(fā)展的熱區(qū)效應(yīng)。

3.1創(chuàng)設(shè)師生交互，形成思想品德教育的長(zhǎng)效熱區(qū)

學(xué)生是一個(gè)生命體，只不過(guò)因?yàn)榻處煛奥劦涝谙取保沟脤W(xué)生成為一個(gè)形式上的被動(dòng)接受對(duì)象。長(zhǎng)期以來(lái)，師道尊嚴(yán)讓許多學(xué)生缺少了敢于創(chuàng)新的勇氣。師生之間的思維或者是思想的碰撞，應(yīng)成為新課程下的新的教育現(xiàn)象。

教師與學(xué)生之間經(jīng)常性的思想交互，有利于促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建個(gè)體的道德結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種有利機(jī)會(huì)，提供各種“交互”“熱區(qū)”，經(jīng)常與學(xué)生開(kāi)展民主性對(duì)話，允許學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，并提出具有個(gè)性化的策略。師生在對(duì)話中地位是平等的，教師應(yīng)正視學(xué)生的主觀意向，虛心聽(tīng)取學(xué)生的各種真實(shí)感受，及時(shí)調(diào)整自己在教學(xué)中的方向與進(jìn)程。

3.2關(guān)注生生交互，形成短時(shí)熱區(qū)效應(yīng)

自主合作是思想品德活動(dòng)的一大特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生與學(xué)生的思想交互，抓住交往中道德思想碰撞的火花，形成短時(shí)熱區(qū)效應(yīng)，對(duì)解決德育工作中的“頓塞”現(xiàn)象，具有一定的積極意義。

在學(xué)校德育工作中，我們經(jīng)常碰到類(lèi)似的問(wèn)題：一個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生的課間活動(dòng)趨于同一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣趨于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。有時(shí)，雖然經(jīng)過(guò)班主任“苦口婆心”的政治教育，收效甚微。如果我們?cè)谒枷肫返禄顒?dòng)中關(guān)注一下這些現(xiàn)象，注意收集相關(guān)材料，形成一定的思想品德討論主題，組織學(xué)生開(kāi)展討論或者是辯論，就能形成大家關(guān)注”現(xiàn)象”的短時(shí)熱區(qū)。

3.3關(guān)注信息交互，形成正確的信息道德素質(zhì)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。隨著信息量的增大，信息渠道的拓寬也給我們的思想品德活動(dòng)教學(xué)提出了新的課題：如何與新型的信息進(jìn)行交互，以確保學(xué)生正確的思想道德素質(zhì)的形成。基于探究體驗(yàn)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的中學(xué)思想品德活動(dòng)教學(xué)，在學(xué)生道德情操的形成過(guò)程中，是精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)。我們相信，課程改革后的思想品德教育一定會(huì)呈現(xiàn)出更加迷人的色彩。