初中道德與法治課堂中時政教學的應用分析

包明麗

【摘 要】自新課程標準施行以來，初中道德與法治教師在講課時要及時優化教學方案，并通過探索和實踐將時政教學模塊融入日常教學活動中，以便在培養學生道德修養和法治素養的同時，有效提升他們的社會責任感和針砭時弊的能力，進而增強學生的學科素養。本文著重分析了時政教學在初中道德與法治課堂中的應用策略。

【關鍵詞】初中;道德與法治;時政教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0043-02

一、挖掘新課要點，補充時政素材，提高導課質量

在初中道德與法治課堂上，教師可以根據新課內容來篩選各種合適的時政素材，并將其作為導課案例展示出來，以便迅速吸引學生的注意力，促使他們主動思考和分析，進而提出各自的觀點，由此輔助教師引出新課。此時，教師需要在課前搜集時政資料，然后根據課本知識點對該資料的內容進行精簡、優化，確保其符合教學主題，再據此設計貼近學生實際的導學問題，要求學生一邊閱讀、觀看時政熱點，一邊積極思考，并主動發表意見，和其他同學進行分享和交流，由此獲得更多的啟發和靈感，便于教師從中選取合適的觀點導入新課內容，進而順利提高課堂教學質量。

二、鼓勵學生自主搜集時政材料到課上分享

在上課之前，初中道德與法治教師可以布置一個搜集時政新聞的任務，要求學生依據課本內容摘錄報紙上的新聞、下載相關的圖片或視頻、制作新聞剪貼報等，然后將個人的學習成果拿到課堂上展示，通過互相分享積累更多的時政素材，有利于擴充課堂容量、開拓學生的視野，同時有效增強學生的時政素養。當然，在展示環節，道德與法治教師還要注重有效引導，圍繞教材內容進行提問，以便提高學生提取信息、分析問題和應用知識的能力，有助于促進他們的良性發展。

三、借助時政教育活動構建情境，強化學生的政治素養

初中道德與法治教師在講課過程中還可以使用時政材料來構建生動的教學情境，以便活躍課堂氣氛，同時引發學生的思考，讓他們在學與用的結合中更加高效地掌握所學知識。就如，教師可以在講解具體的理論知識時，用多媒體展示一則新聞素材，并配上漫畫，用以調動學生的興趣，要求他們閱讀新聞、觀察漫畫細節，同時聯系理論要點解讀新聞和漫畫內容，從而于趣味性情境中幫助學生內化知識，或者是播放新聞中的視頻片段，讓學生觀看后運用學過的知識進行詳細分析。由此在調動其學習興趣的同時，引導他們進行高效的學習，進而不斷提高時政教學的有效性，輔助增強學生的政治素養。

四、以時政案例為素材，鼓勵學生合作探究

教師在組織時政教學工作時，可以使用合作學習的模式來引導學生分析和探究，以便進一步提升他們的思維能力，并使其通過分享、交流，學會辯證地看待問題，進而不斷增強教學效果。

如，教師在講課過程中可以隨機展示相關的時政案例，然后要求學生以小組為單位進行合作分析，通過發表各自的觀點交換信息，同時使用教材中的理論點闡明理由，并在合作中互相啟發和借鑒，從而不斷完善學生的辨析思路。之后，當學生在組內達成共識以后，可讓其按照“理論知識點+對應案例素材”的形式對時政要點進行有層次、有條理的解析，由此不斷強化他們的自主學習能力和邏輯思維能力，有助于切實提高時政教學質量。

五、注重總結和評價，引導學生分析時政材料并反思自我

初中道德與法治教師在開展時政教學活動時，還需要引導學生深挖時政素材的內涵，并通過總結和針對性評價帶領學生反思自我，從而真正發揮時政教學的優勢，推動學生綜合素養的發展。鑒于此，教師需要在指導學生分析時政素材的過程中引導他們對自身的行為習慣、思想觀念等進行反思，同時借助點評活動對學生進行正面教育，使之在解讀時政內容的過程中樹立正確的是非觀、道德觀和價值觀，從而提高學生的理解分析能力、自我反思能力，并據此引導他們不斷改進和完善自我，最終在提高時政教學質量的同時，促進學生的良性發展。

六、設計實踐活動，提高學生關心時政的意識

依據新課標的具體要求，初中道德與法治教師在教學過程中需要將理論指導和實踐探究活動結合起來，以便讓學生將理論知識內化于心、外化于行，進而達到知行合一的狀態。為此，教師可以在時政教學活動中設計相應的實踐環節，如要求學生根據課本知識點和大家分享自己近期看過的新聞素材，以此鍛煉學生的綜合應用能力，或是在課堂中開展一個時政辯論賽，讓學生對所學知識產生更深層次的理解，并能夠通過辯證分析得出更加客觀的結論，同時能夠有效調動他們學習道德與法治學科的積極性，進而在實踐中增強時政教學的有效性。

七、結語

簡而言之，時事政治在初中道德與法治學科中占據著重要的地位，對于學生的終身發展而言意義重大。

參考文獻：

[1]吳明花.時政教學在初中道德與法治課堂中的應用探析[J].新課程（中學），2018（2）.

（責編侯芳）