淺談小學生良好聽課習慣的培養

舒曉寵

小學生正處于知識積累的黃金階段，課堂是他們學習的主要場所，聽課又是他們系統學習知識的基本環節，所以要想學好知識就必須擁有良好的聽課習慣。針對小學生上課注意力不集中，持久性差，經常做小動作，不會傾聽別人說話等不良的聽課習慣，我采取以下方式逐漸培養，效果良好。

一、隨時糾正

小學生的注意力不能長時間集中，大多數是由于年齡特點決定的，是無意識的。老師在講課過程中，要密切關注他們的聽課行為，做到隨時糾正，不厭其煩地去提醒。

例如：課前讓學生擺正姿勢（頭正、身正、腳放平），課中讓學生伸個懶腰，唱一首兒歌，課尾全體起立朗讀或背誦一下有關內容，這樣就調節了學生的興奮點，不會使其感到枯燥無味。在講課的過程中，老師可以突然提高講課聲調，可以直接叫一下走神的學生，可以走下講臺站在學生中間，可以忽然停止講課，給學生一種莫名其妙的感覺，待學生將注意力集中到老師身上時再接著講，也可以喊起一名不認真聽課的學生，讓他環視一下有沒有不認真聽課的學生，還可以走到某一名學生身邊，或拍拍他的肩膀，或摸摸她的頭，用肢體語言示意要認真聽課了……

二、表揚典型

著名的教育家詹姆斯說：人性中最本質的愿望就是希望得到贊賞。好的表揚可以調動學生的積極性，增強其自尊心和自信心。例如：老師可以經常表揚那些上課認真聽講的學生，時間一長，他們就不知不覺地成了學生們的榜樣。老師還可以抓住時機，對那些上課經常不注意聽講，而某一次認真的學生當著全班學生的面進行表揚，讓他覺得做得好就會被表揚，他下一次可能會做得更好。

小學生的要求其實并不高，一個鼓勵的眼神，一個肯定的微笑，一個小五星，一個小卡片，一塊小糖均是獎勵表揚。只要我們抓住孩子們的心理，在適當時候給予表揚，一定會收到很好的效果。

三、適當批評

沒有批評的教育是不完善的教育，批評和表揚一樣都是不可或缺的教育手段。批評總是要指出別人的缺點，如果處理不當，勢必會傷害學生的自尊心，以致產生抵觸心理。因此批評必須要有感情作基礎和先導，讓學生能感受到老師的批評是想讓自己進步的批評，是善意的批評。

1、直接批評。對于活潑開朗的成績好的學生，根據情況可以直接批評。比如：某某，要認真聽課了，你可是同學們的榜樣，千萬別讓大家失望呀！某某，你這樣做老師很傷心！

2、間接批評。對于性格較孤僻或自尊心比較強的學生，可以間接批評。例如一次課上，性格很內向的女孩李某某在折一架紙飛機，我利用講課間歇說：“我們班的學生聽課最認真了，既不會開小差，又不會亂說話”，旋即抬高聲音：“更不會去折紙紙飛機”，說完看了一下那個女孩。只見她連忙把紙飛機塞進課桌里，繼而正襟危坐、認真聽講。

四、條件交換

例如：學生劉某有極強的表現欲，經常打斷別人的說話。一次課上，沒等別人說完，他又舉起手，嘴里不住地說：“老師我說——”我走過去拍著他的頭說：“只要你在十分鐘之內認真聽講，不打斷別人說話，老師保證叫你回答。”在接下來的十多分鐘，小劉同學表現得非常好，我也適時地叫了他幾次。

我認為真正能讓孩子們感興趣的事是“玩”。大多數學習差的學生，做作業的速度也較慢，玩的時間相應地也就少了。課堂上注意力不集中，開小差，做小動作歸根結底是他們還想玩。在潛意識里，他們是想把丟掉的玩的時間找回來。老師可以利用孩子想玩的心理，課前向他們保證，如果認真聽課了，作業會很少或者不留作業。學生聽課紀律必定井然。

課堂是學習的根本，提高課堂效率是提高學習成績的根本途徑，也是最有效的途徑。如果學生充分利用課上的時間把知識掌握了，課下就沒有必要再花大量的時間去做題。這樣為學生節約了時間去開展其它有益活動，愉快了心情，休息了身心，課上就有了充沛的精力去聽課，形成良性循環。

五、幽默吸引

對于思想尚不成熟，理解力尚不強的小學生，他們能坐在教室里聽課，從某種意義上說，是強迫式的。他們的感性認識遠遠大于理性認識，如果想把他們的聽課意識由被動變為主動，那么講課的內容和方式必須是有趣的，他們喜聞樂見的，或者能讓他們感到開心的。如果老師能將幽默恰當地運用到教學當中，往往會收到活躍課堂氣氛，增進師生感情，提高教學質量的功效。

1、幽默需要豐富的想象力。例如：課上有學生問，為什么劉欣艷同學的作文內容有的寫而且寫得好？老師說，因為劉欣艷同學看書多而且積累的多，當她寫作文的時候，那些積累在腦子里的好想法好素材好詞語好句子等等，都從她的腦子里跳出來，擺在她面前一桌子，她就把那些適合用的整理好用在作文里，這樣的作文當然好了。學生聽得有趣，會心一笑，注意力就集中了。

2、幽默需要敏銳的觀察力。在講《趕海》一課時，其中有個環節是講小蝦的樣子：鉗子一張一張的，眼珠一突一突的，胡須一翹一翹的。老師說：“小蝦們，張張鉗子”，學生用手卡塔卡塔學著做;老師說：“突突眼睛”，學生們睜大眼睛，滴溜溜只打轉，有的竟成了對眼，孩子們很興奮;老師緊接著說：“那么翹翹胡須吧！”學生們轟然一笑。老師故作醒悟：“噢，你們沒胡子啊！那么女同學就翹翹小辮吧！”又是一陣笑聲。

3、無論是哪一種形式的幽默，只要能為課堂服務，均可拿來一用。如一次課上，有的同學趴在桌子上，有的同學在悄聲說話，這時老師微笑著說“說悄悄話的同學要安靜了，不要把趴在桌上睡覺的同學吵醒了。”話音一落，學生哄堂大笑。趴著的學生立即支起了腰板，說話的學生也立即坐好了，保證了課堂教學的正常進行。

六、堅持不懈

培養學生一種好的聽課習慣并非一朝一夕就能完成的，老師不但要有信心和耐心，更要有堅持不懈的恒心。別怕麻煩，堅持下去，相信自己一定能成功的。

總之，培養小學生良好的聽課習慣，不僅有利于課堂教學，而且關系到學生今后的成長。找對方法，掌握技巧，力爭使每個孩子都養成良好的聽課習慣并成為一種自然。