用愛心構建和諧校園

學校管理是一門學問，每一名管理者都有其看重的“管理之道”。本期《管理視窗》的3篇文章，分別從和諧關系的構建、辦學理念的超越和教師隊伍的建設3個角度闡述了3名管理者的治校方略。無論工作的著力點在哪里，他們都詮釋了一個共同的管理理念——以教師發展為本，因為教育的發展根本在教師。

俗話說：和氣生財。另有一首歌曲叫《家和萬事興》，我把它們所包含的意思引申到學校，理解為“和諧出成績”“和諧出質量”。基于此，我校緊緊圍繞構建和諧校園這一主題做文章。著力打造奉獻團隊，努力營造寬松、民主、平等、和諧的氛圍，把學校建成全體師生發展的沃土，建成他們愉快工作、學習的樂園。讓他們工作得舒心、順心，生活得安心，學習得開心。無論是學校領導對待教師，還是教師對待學生，我們都堅持這樣一個理念：“少一點強制，多一點尊重；少一點嚴厲，多一點關愛；少一點疑慮，多一點信任；少一點不準，多一點自由；少一點冷漠，多一點熱情。”

一、校長與教師的關系和諧是構建和諧校園的核心

校長與教師的關系和諧需要人性化的管理。校長首先要以親情、溫情、真情激勵教師創業，把教師當作學校的主人、工作中的伙伴、生活中的知心朋友，從而增強廣大教師的平等意識、民主意識、責任意識，充分調動教師工作與學習的積極性，變“要我這樣做”為“我要這樣做”，形成一個你追我趕、勇于創新、挑戰自我、奮發向上的良好氛圍。其次，校長要成為某一學科的行家里手，學有所專，學有所長，既能解決教師提出的教學問題，又能在“傳、幫、帶、引”方面為教師做出表率。通過學者風范、人格魅力去影響教師，凝聚人心，會聚教育合力。再次，校長要樹立為教師服務的意識，關心教師的物質生活和精神需求。物質生活達不到，精神生活一定要讓其得到滿足。要給他們提供事業上的用武之地，為他們創造健康的生活環境，尤其是關心教師的身心健康、家庭生活等問題。因為“樂道”未必“安貧”，從事“愛”的事業并非不需要“愛”，投身到溫馨的“大家庭”并非要舍棄甜蜜的“小家庭”。學校應盡其所能，幫助教師解決實際問題，讓每個教師既有事業上的成就，又有體面、甜美的生活。

二、教師與教師的關系和諧是構建和諧校園的保障

教師與教師的關系和諧需要責任化管理。打造敢于承擔責任、真誠奉獻的團隊，保證學校各項工作的和諧并舉，“愛，是我們的共同語言”，愛與責任是師德之魂，是一所學校的靈魂。只有愛，才能統一全校教職工的思想和行動，協調各個部門的工作，孕育教育對象的和諧發展。牢記全心全意為學生服務的意識，最大限度地增強教育群體的向心力和凝聚力，使“校興我興，校榮我榮”成為大家共同的信念，形成一個有共同的工作目標和行為規范、利益相關、榮辱與共的事業命運共同體。教師與教師之間的關系和諧既要注意競爭，又要注意合作，在競爭中合作，在合作中競爭，以達到互相學習、取長補短的目的。

三、教師與學生的關系和諧是構建和諧校園的關鍵

一位哲人說過：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”也有人曾說過：要讓你的學生愛你，首先你得學會去愛你的學生。有經驗的教師會發現，學生喜歡某一門課程并不完全因為這個教師教得有多好，好多是因為喜歡這個教師才喜歡上他的課的，這就是“愛屋及烏”吧。教師應多關注學生的心理，千方百計地讓學生喜歡自己。因此，我校要求全體教師不論在什么場合，喊學生只喊名不叫姓，讓學生感到學校像家，老師像家長一樣親切。這個活動的開展收效很好，師生之間的關系得到了改善。

有一句俗話說：“漂亮的孩子人人喜歡。”面對那些學困生，教師只要真正了解了他們，很可能就會發現，原來他們也愛鉆研，也有體貼和同情別人的好心腸，這就像我們面前有一塊土地，土質不好，而且摻著碎石子，它既不會讓人看了高興，也沒有希望提供最起碼的收成，可是來了一批地質工作者，進行了一番勘探，結果在地表深處發現了巨大的礦藏。為此，我們要求教師恰當批評，善意指導，就像一泓清泉，給學生自尊的田地里帶來一絲清爽。有人把這種批評叫“綠色批評”，我認為這是一種創意。這種善意的“綠色批評”，會對學生的“心靈環保”起到不可估量的作用。學生的積極性被調動起來了，教師和學生的距離就拉近了，關系就和諧了。學生改變了，教學質量自然就提高了。

總之，學校的和諧就是校長與教師、教師與教師、教師與學生的一種愛的無私傳遞。只有以發展促和諧、以改革推動和諧、以公正求得和諧、以穩定保證和諧、以真愛感染和諧，才會使校園真正和諧起來。