奏響班級完美的生命交響樂

班級管理工作雖具有一定的重復性，但班主任的教育手段卻需要不斷創新，因為不同的班級需用不同的管理方法，不同的學生需采用不同的教育手段，即便是同一個班級，在不同時期也會有所變化。這沒有一個固定的程式，也不可能一勞永逸。我們只有不斷提高專業素養，用永不枯竭的愛心，才能彈奏出班級完美的生命交響樂。

一、相互尊重，讓班級工作成為心與心的交流過程

要做好班主任工作，就一定要區分好管理和育人的關系。在我看來，有的班主任只能稱為管理者，而不能算是教育者。真正的教育應該是建立在正確的人際關系——相互尊重之上的，教育應該是一個心靈影響另一個心靈的活動。

因此，作為新時代的班主任，不能高高在上，應該充分認識到學生是獨立的個體，他們有自己的思想和意識，能夠客觀地評價周圍的一切。我們培養的是新時代的人才，而不是學習機器。智慧的教育應該是互動的教育，是心與心的交流。沒有人格上的平等，肯定不能搭建信任的互動平臺。

當然，班主任不可能事事都做得盡善盡美，也有沖動的時候，但過后有沒有機會補救和怎樣補救就成了問題。如果平時和學生有相互尊重的基礎，就不會沒有補救的機會，甚至很容易獲得學生的寬容。比如有一次，我批評一個學生的時候語氣很重，批評后也很后悔，但作為老師還是抹不開面子給他道歉，倒是第二天學生找到我說：“趙老師，您是我最尊重的人，但您昨天說的話傷害了我。我本來不想跟您說這些，但我又想如果不和您談談，以后我問您問題的時候會很不自在。”我聽了之后非常慚愧和感動，就對他說：“對不起，我本來應該先向你道歉的。是老師的不對，以后老師說話一定注意。”當師生之間以真心相對時，教育就會變得輕松有效。

二、欣賞學生，讓他們做最好的自己

每一個學生都是獨一無二的個體，假如說學生是樂器，那合格的教師就應該是擁有多種樂器演奏技巧的大演奏家。也許你鋼琴彈得很棒，卻不懂二胡，你權且可以算作是音樂家。但對于教育來說，這樣的老師可能就不合格。因為學生的千差萬別要求你必須是全面的樂手。所以，做教師不易，做班主任更不易。要做一個新時代的優秀班主任。就必須把自己打造成多面手，讓自己有能力引導每一個學生發揮特長，成為獨一無二的優秀人才。

看李開復先生的《做最好的自己》讓我感觸頗深。一個人的成功有很多種，單一的評價會導致“范進式”的悲劇出現。假如我們能夠認識到這一點，就能真正做到對每一個學生負責，并全面激發學生的潛能，為培養新時代的人才服務。因此，作為班主任要學會用欣賞的眼光看學生，這樣你不但能夠“發掘”學生的優點，而且還會真正體會到班主任工作的樂趣。因為單用成績評價學生，會有很多學生不盡如人意：而全面看學生，你會發現很多學生都有自己的優勢。我的學生魏小曉，在開班會的時候用粉筆在黑板上畫了一幅“奔馬圖”，引起了同學們的陣陣驚嘆，也讓我重新審視了這個成績不起眼的學生。我主動找他交談，希望他能夠利用自身的優勢來實現自己的人生價值。后來高考時我建議他報考城市規劃專業，這樣可以發揮他的美術天賦，他很是喜歡。經過努力，他考入西安建筑科技大學城市規劃專業，后因成績優秀獲國家獎學金。

三、共度生命，用涓涓細流滋養學生

教學過程是老師與學生共度生命的過程，但“共度生命”絕不只是“共度時光”。作為教師應該讓自己的生命和學生的生命相互交織、相互影響。

我認為，與學生交流是探知學生的內心世界并實施教育和引導的唯一途徑。因此，作為班主任，一定要把每一個學生看成朋友，不要看成對手。鑒于此，我在班級管理上注重多疏導心理問題。少批評教育；多提倡自覺習慣，少用制度約束；多培養主動意識，少些恨鐵不成鋼的說教。同時也把自己對人生的感悟、成功人士的成功理念告訴學生。給學生講人生的意義，講什么是一個人必須擁有的良好品行，講一個人應該首先報效社會，然后才能得到社會的回報。這些做人的道理讓學生端正了品行，擺正了心態，班級管理自然變得輕松了。

共度生命的過程，應該是教師更多地影響學生的過程。教師應該是大海，是深不可測的智慧海洋。只有這樣，才能讓學生佩服，使學生從中獲益。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”為了能在教育教學過程中自然流瀉出涓涓活水，更好地指導學生，我在教學的空余時間看了很多書，幾乎每個月都要買十多本書，涉及的領域也五花八門：心理學、成功學、經濟學、管理學、勵志類、企業家的傳記，等等。我不斷地從書中汲取營養，不斷地為自己的班主任工作提供新的思路和手段。

四、打開心結，讓學生揚起理想的風帆

高中階段的學生正處在心理成長的關鍵期，并且要面對高考。因此特別需要做好思想工作。孫子兵法云：“用兵之道，攻心為上。攻城為下。心戰為上，兵戰為下。”我在教育學生時始終是把“攻心”放在首位。因為一旦打開“心結”，一切問題都會迎刃而解。

我班有一個女同學，在寢室拿別人的鞋被發現后羞愧難當，從此不再和其他學生談笑，獨來獨往，郁郁寡歡，像換了一個人似的。我多次和她談心，了解到她的家庭是重組家庭，生活上有很多不如意的地方，加上母親經常給她訴說父親的可惡，讓她形成了一定的報復心理。而那次她的鞋丟了，非常生氣，所以她就拿了別人的鞋。了解到這一情況后，我多方開導她，讓她逐漸淡化對父親的不滿，用正確的眼光看待別人，善待他人。最終她認識到做了錯事只要能徹底改正，別人就不會看不起她。于是，她重新揚起了理想的風帆。

在長期的班主任工作中，我還發現成績差的學生往往存在不同的心理問題。經過仔細探討，發現這些學生的內心深處都有一層硬殼，它既是心靈免受傷害的保護傘。又是阻礙進步的緊箍咒，比如在成績差的學生中普遍存在的“逆反”往往就是一種自我保護，因為他們經常得到的外部信息不是認同，而是批判、否定。為了生存，他們就給自己裝上了一層排斥外來信息的硬殼，因為只有這樣他們才能免受心靈上的煎熬。但是，與此同時，不管你出于什么樣的好意開導他，他都會把你的教導習慣性地拒之門外。要想讓這樣的學生有所進步，就必須想方設法打破他長時間形成的這種心靈硬殼。但糾正一個人長期積累的問題并非易事，不但要有足夠的耐心，更重要的是要發現癥結，找到解決問題的切入點。只有切中了要害才可能讓學生產生強烈的震撼，進而糾正錯誤觀念。

我有一個學生叫陳二峰，剛接觸他的時候，他成績比較差，還很自卑。我和他深談了幾次，確定他的自卑源于對別人成績的畏懼。但我努力了好幾次都沒有找到解決問題的切入點。有一次在電視上看《想挑戰嗎?》節目時，一個挑戰者在5分鐘內豎起20多個雞蛋，我也試了試，居然真的能豎起來。我有了主意，于是又一次把他叫到家里，閑聊一會后漫不經心地問他：“你能把雞蛋完好無損地豎在光滑的玻璃上嗎?”他說：“不可能吧?”我就給他表演了一次。當他看到我把雞蛋牢牢地豎在玻璃上時很吃驚，我說：“沒什么神秘的，你也可以做到。”當他半信半疑地接過雞蛋并在我的指導下最終豎起來時，異常興奮。我趁機開導他說：“其實很多事情，只要能夠克服掉這種自認為不可能做到的心理障礙。就可以做到了，做不到有時候只是因為你有不好的心理暗示。在學習上也是一樣。做到成績優秀并不難。關鍵是要注意克服‘我不可能成績優秀’的心理障礙，更要去了解別人優秀的原因。”他聽了之后，沉思了很久。這次交談后，他有了很大的變化，經常主動和我探討學習問題，不但學習積極性提高了。而且也自信多了。最后，他以638分的成績考入北京郵電大學。

五、學會感恩，讓學生在感動中成長

感恩，是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木：學會感恩，是為了將無以為報的點滴恩惠永銘于心，

我在班級教育過程中，非常重視感恩教育。因為感恩是一種情感能力，也需要培養。讓學生學會感恩，不但是對學生本人負責，也是教師職業認同感的需要。現在的很多學生缺乏感恩之心。

為了培養學生的感恩之心，我讓學生在母親節、父親節為自己的母親、父親默默做一件事、寫一封信或打一個電話，或為他們寫首詩，感恩節開感恩主題班會，等等。讓學生真正意識到愛，學會感受愛、體驗愛，學會感恩，進而承擔起各種責任，包括社會的、家庭的責任。通過這些活動，學生真正懂得了愛，懂得了奉獻，也變得成熟了。就像一個學生所說：“長大與成長不是一回事，長大是生理上的，而成長意味著成熟。”

學生有了這種感恩之心，在受到別人關愛的時候就容易感動，進而尊敬父母，尊敬老師，尊重所有關愛他的人。如果每一個學生都學會了感恩，不但會讓學生更容易成為社會有用之才，同時，也會讓教師的職業幸福感更強。

佇立教室，看著莘莘學子渴望的眼睛，我知道我肩上的擔子還很重。我很欣賞古人的一句話：“天行健，君子以自強不息。”在未來的征途中，我會義無反顧。與學生相伴，心靈相通，共同努力，奏響班級完美的生命交響樂。

責編 曉月