以校本教研打造教師專業發展共同體

促進教師專業化成長是教師隊伍建設的主要任務。而搞好校本教研則是使教師專業化成長實現低成本、高效率、高效益的有效途徑。筆者認為，校本教研必須把握好以校為本、以組為本、以師為本三個層次。才能取得理想的效果。

一、以校為本：創建學習型組織

以校為本，就是要創建學習型學校，營造書香校園，使教師達到工作學習化、學習工作化的狀態。作為濮陽市和油田教育中心首批校本教研示范學校，我們把創建學習型學校作為辦學目標，倡導教師成為學習型、研究型教師。

為了幫助教師提高專業素養，我校規定每個星期四放學后是全體教師業務學習時間。并作為一項制度長期堅持；鼓勵教師訂閱專業報刊，并規定教師個人訂閱專業報刊一份報銷50％的費用，訂閱兩份以上報銷70％的費用。評選“十佳好學上進教師”是我校的一項傳統特色項目，目前已經評選了三屆。每一屆“十佳好學上進教師”的表彰，都要舉行隆重的頒獎典禮。“十佳好學上進教師”代表還要給全體教師作專業發展的報告，用自己的成長經歷激勵更多的教師走上專業發展的道路。

開展校本教研需要專家的引領和指導，為此，我校積極主動與國內外專家建立聯系，爭取專家的指導與幫助。近幾年，學校先后邀請了上海特級教師顧泠沅、劉京海、馮恩洪、賈志敏，中國蘇霍姆林斯基研究會會長王義高教授，烏克蘭教育科學院院士、蘇霍姆林斯基協會副會長、教育學博士波古什教授等為教師作報告，指導學校的校本教研。為把蘇霍姆林斯基教育思想的研究進一步引向深入，學校還在中國蘇霍姆林斯基研究會的幫助下，成立了蘇霍姆林斯基教育思想研究中心，同時與世界著名學校烏克蘭帕夫雷什中學結為友好學校。與國際名校交流機制的建立開闊了我們的視野。

學術沙龍是我校創建學習型學校的一個平臺，教師在這里可以交流心得、展示才華、共同成長。沙龍活動上，大家圍繞共同的主題，在各自認真思考的基礎上暢所欲言……每期學術沙龍結束后，主持人都要總結、編輯《沙龍物語》，供全體教師交流學習，

二、以組為本：打造專業發展共同體

以組為本，就是以課堂為中心。以課題為抓手，突出同伴互助，把教研組打造成促進教師專業化成長的共同體。我們認為教研組建設是校本教研的基礎工程，是教師最直接、最有效的專業發展共同體。校本教研活動能否扎實有效地開展，關鍵在教研組。我們把教研組的工作概括為四句話：理論學習隨時隨地。集體備課持之以恒，聽課研課重中之重，課題研究自始至終。

在我校，集體備課被稱為“教學的諸葛會”。在集體備課活動中，教師們都會提前認真鉆研教材。每單元都有一位主備課人(也就是本次教研活動的主發言人)。主備課人要吃透這一單元的教材，理清每一課、每一節的教學思路。其他教師不僅僅是聽眾。而且是討論者、參與者。在研討中，教師們各抒己見，有時會為了一個問題爭論不休，當達不成共識時。大家就會重讀教材或查閱資料。最后，經過大家的集思廣益形成這一單元的集體教案。然后，教師們會結合自身優勢和學生的特點，修改成自己的個性化的教案。教研過后。主備課人還要負責整理出《單元學習要點》，打印出來，學生人手一份，以供學生學習和復習使用。隨著信息技術的發展，我們還建立了網上電子備課室，開展形式多樣的網絡教研。

五年級語文教研組是我校的先進教研組，該教研組的教研活動以課例為載體，主要有三種形式：單元先行課、同課異構、一人同課多輪。

單元先行課。這是為促進組內教師之間共同交流而提供的樣板課。在搞好集體備課的前提下，主備課人先行上課，其他教師聽課。課后，針對這節課展開研討。制訂出更合理的教學流程。單元先行課在集體備課的基礎上上課、評課、修改后再上課，充分發揮了先行的作用，為其他教師上出精品課提供修訂范例。

同課異構。同課異構就是在集體備課的基礎上。教師結合各班的不同情況，采用不同的教學手段和形式，講授同樣的教學內容，實現同樣的精彩。

一人同課多輪。每位教師因為教學風格的不同，在一冊書中總有那么幾課是他最拿手、最擅長的。在平行班比較多的情況下，讓每位教師在平行班級講他最拿手的課程，可以實現資源共享，使學生頓頓享受豐盛的精神大餐。

三、以師為本：改造個人教育實踐

以師為本，就是把學習、工作、研究三者融為一體。使廣大教師成為教育教學的研究者，使他們感受和體驗到教育教學的職業快樂和幸福。

一是要引導教師制定個人職業發展規劃，明確奮斗目標。教師職業發展規劃至少要包括教師學歷、職稱提升和由被動到主動再到自動發展的教師專業化成長計劃。

二是引領教師樹立問題意識，讓反思成為習慣。反思是中小學教師開展教育和教學研究的基本方式，“教師成功=經驗+反思”。

三是深入實施“六個一工程”，使教師把學習、工作、研究融為一體。“六個一即每學期讀一本理論專著，每學期撰寫一本教育教學札記，每學期承擔一個研究小課題，每學期講授一節研討課或創新課，每學期積累一套獨特有效的資料，每學期寫一篇有見地的論文。

四是鼓勵教師建好、用好自己的博客，并組建以自己為核心的博客群，走入更加廣闊的專業發展園地。教師通過堅持書寫博客日志，可以在一個操作便捷、相對穩定的空間里積淀屬于教師個人的豐富資源，使隱性知識顯性化。而教師之間通過相互閱讀博客日志，能夠增進理解、相互學習，從而促進教師素養的提高。

五是設立特級教師、省教學名師、學校學科首席教師工作室。設立特級教師、省教學名師、學校學科首席教師工作室，就是讓其在日常教育教學中充分發揮理論上引領、實踐中先行、科研中帶頭、帶教中幫扶”的示范帶頭作用，從而實現全校教師共同快速專業化成長。

責編 流水