淺談多媒體教學

教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要課題。傳統的教學方法是“粉筆+黑板+幻燈”，這種方法簡單，手段單一。信息量小。多媒體教學是指以多媒體計算機、計算機網絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。自20世紀80年代以來．隨著數字技術、現代通信技術和計算機技術的飛速發展，由此而誕生的多媒體技術最終實現了人類的這一愿望——通過多媒體裝置，將文字、聲音、圖像經過數字化的方式，將數據、文字、聲音和圖像等綜合在一起處理，實現多種媒體的信息傳遞。

●多媒體教學的優越性

1．圖文聲形等人體感知的強烈沖擊比起黑底白字的板書將更加豐富生動、形象直觀。現代的多媒體與傳統的黑板相比，更加有利于學生對知識的掌握。

2．能夠實現傳統教學手段無法實現的教學效果。對于一些很難用語言形容，又難以想象的問題，可以利用多媒體真實地展示出來，加強了學生的認知和理解。

3．節約課堂時間，使教師有更多精力用于教學，擴大授課的知識量。目前很多教師都感到學時不足，從而不得不占用學生的課下時間，完成教學任務。利用多媒體可以節省大量板書時間，以及教師對某一抽象問題的解說時間，同時免除教師板書的勞累，從而精力充沛地進行教學。

4．集中人力資源，實現教學共享。全體教師可以參與制作一個多媒體課件，這樣可以集中大家的智慧與經驗，比一個人講課的效果要好。并可實現課件共享，將課件放在互聯網上，學生以及其他教師都可以隨時學習和評價。

●如何正確運用多媒體課件

在運用多媒體課件進行教學時應把握好下面一些原則。

適度運用原則。適度運用原則就是以優化教學過程為目的，以現代教育理論為指導，根據教學設計適當運用多媒體課件，創設情境，使學生通過多種感官來獲取相關信息，提高教學效率，增強教學的生動性和創造性，幫助學生對當前學習內容進行較深刻的理解。如果沒有把一定時間和空間留給學生，讓他們思考、理解、交流、質疑，那么就會出現新形式的“滿堂灌”，教師也容易出現照“幕”宣科，使教師思維受制于課件；學生仍會處于被動接受知識的狀態，學習的主動性被抑制。課后回憶教學內容時，除了多彩的畫面、優美的音樂外，實質性的課程內容所剩無幾，更談不上主動學習了。多媒體技術在教學中應用的優勢是明顯的，但不能濫用，否則，多媒體課件便有花拳繡腿之嫌。所以，教學中應適度運用多媒體課件，留出足夠的時間和空間給學生理解、思考和合作交流，激發學生的創新思維能力。

適量信息原則。多媒體教學信息量太大是普遍存在的現象。信息量太大，教師的教學機制受到限制，不能根據學生的課堂現場表現及時作出反應；師生交流受到限制，學生的學習主動性也被淹沒。太大的信息量把課堂的時間和空間都擠滿了。在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡單的知識性問答，對質疑性問題、創新性問題無法正視。顯然，太大信息量有悖于創新教育。適量信息原則是以優質的教學資源為主要手段，在教學過程中有效組織教學資源，提供適量的信息，在解決教學難點、重點和擴大視野的同時，讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。

有機結合原則。教學媒體的采用要根據教學內容及教學目標來選擇，不同的教學內容及教學目標可選擇不同的教學媒體。不同的教學媒體的有機結合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。在傳統的教學方法中教師可以用富有情感的啟發式語言向學生傳授知識，以表情、姿態、板書、演示、實物等對教學效果產生影響。適應學生變化，督促學生學習，言傳身教。多媒體課件卻以豐富的視聽信息、高科技表現手段，加上仿真實驗，使教學內容化繁為簡、形象生動。只有各種教學媒體和教學手段有機結合，取長補短，才能真正提高教學效果。

多媒體作為一種新型的教學媒體，從誕生之日起就顯示出了強大的生命力。它具有存儲量大、準確性高、直觀性好、處理速度快、交互對話和邏輯判斷等綜合優勢，這些都是其他教學媒體所不具備的。它獨特的靈活性和方便性是傳統教學方式無法比擬的，具有廣闊的應用前景。目前，多媒體教學方式還存在著許多不足和缺點，應該用傳統的教學方式加以優化和彌補。隨著網絡技術的發展，應該大力推廣和改進現有的多媒體教學方式，以多方位、立體式的教學方法對學生進行知識傳授，使教學形式多樣化，實現真正意義上的素質教育。