玩轉信息技術課

信息技術是一門動手能力極強的學科，所謂“實踐出真知”在這門課上更是體現得淋漓盡致。那么如何激發學生的興趣，讓學生真正動起來，流連駐足于我們精心準備的教學預設呢?我覺得從“玩”人手是個不錯的選擇。

要問學生最喜歡什么，當然是游戲了。愛玩游戲是學生的天性。我一直琢磨著怎么把學生的這種愛好加以“利用”來改變信息技術課堂教學氣氛，讓教師教得輕松，學生學得高興，還有實實在在的收獲。那天講到文件屬性這一課的時候，我就和學生小小地“玩”了一把，結果竟然取得了意想不到的效果。

在設計那節課的教學任務時。我故意設置了一個“找游戲”的任務。我在D盤下創建了一個資源文件夾，里面又創建了圖片、音樂、游戲三個文件夾，其中圖片和音樂文件夾下都放了相對應的圖片和音樂文件，而且文件屬性都是正常的。然后在游戲文件夾里存放了一個flash游戲文件“連連看2.6.swr”，然后把這個游戲文件屬性設為“隱藏”屬性，刷新一下后文件就神秘“消失”了。我眼角掠過一絲笑意，我的學生平時總是自信滿滿，個個覺得自己都是電腦天才，好像有點不太謙虛啊。我的設計意圖就是利用學生喜歡玩游戲這一特點，通過讓學生查找隱藏的游戲文件“引誘”學生去發揮全部的潛能，一來可以讓學生更好地認識文件屬性，二來則可以借機“打擊”一下這幫小家伙的“囂張氣焰”，讓他們知道要想有所收獲，就必須要有艱苦的努力和付出，只有這樣得到的東西才會倍加珍惜。

當我公布這個小任務時，故意和學生開了個玩笑，說找到游戲的學生就可以玩一會兒，而找不到的學生就只能眼睜睜地看著別人玩啦!面對我的激將法，學生個個都是自信滿滿的。心想這還不是小菜一碟嘛，立即就在資源管理器里來了個拉網式大搜查。幾分鐘之后，有幾個小家伙就沉不住氣了：“老師，你好狡猾啊，這么難找啊，你是不是在騙我們啊?根本就沒有游戲文件。只有一個游戲文件夾啊。”我笑著對他們說：“你們可都是電腦高手啊，當然要有一定的難度了，老師不會騙你們，這個游戲就存放在游戲文件夾里面?！薄皶粫请[藏起來了啊。”有一個學生說的話引起了大家的共鳴。“那你們就想想辦法怎么把它找出來啊!”我借機引導著。又過了幾分鐘，終于有個學生大呼小叫起來：“老師，我找到了，找到了!”興奮之情溢于言表。我看了看，嗯，不錯，他已經很開心地玩上游戲了，這下旁邊的同學更是急得心癢癢的，恨不得立刻把這個游戲文件給挖出來。看到有五、六個同學已經成功找到文件并在玩游戲了，我鼓動其他學生說，自己實在找不到，可以允許你們離開座位到找到的同學那兒“取一下經”嘛。于是，那幾個找到游戲文件的學生立即成了大家心目中的英雄，被前呼后擁著，當然這幾個學生也樂意當小老師面授機宜。不一會兒，大部分學生都玩上了這個小游戲，我在一邊偷著樂了。這效果可比我親自教他們輕松多啦!

看看時機成熟了，我叫停了學生的操作，讓那幾個小英雄來展示他們的成果。不料，這下該讓我大跌眼鏡了：他們演示后我才發現除了我想當然以為的“改變文件夾屬性”方法外，他們竟然還“獨創”了三種獨門武器：分別是用搜索高級技巧中的查找隱藏文件法；創建壓縮包文件后解壓時返回上級目錄查看法；改變游戲文件央屬性應用后再改回來的“乾坤大挪移”技法。幾種方法雖各不相同，但結果卻都是一樣的。說實話，如果不是這節課引導學生自己去探索和發現，我還真不知道查找隱藏文件還有這么多方法呢。這節課是我可愛的學生給我這個信息老師上了生動的一課啊!

我發自內心真誠地表揚了我的學生。并且獎勵他們剩下的時間可以上開心網種菜、停車。學生歡呼著上網了，看著學生一張張樂開了花的笑臉和極度滿足的神情，我知道這節課他們很受用。我不知道這是不是他們感受最幸福的一節信息課，但我可以確認這節課一定給他們包括我自己留下了難以忘懷的印象。

在那以后的教學中，我經常和學生一起用金山打字通玩“警察抓小偷”打字游戲；和學生一起上“開心網”種菜、停車；和學生一起用word中自選圖形功能繪制卡通人物。在“玩”中。我們交流了情感，收獲了友誼，更增長了知識。

新課程一直提倡我們要放手學生，讓學生在“做”中學，挖掘學生的自主探究能力。但很多時候我們都用自己的思維和好心限制了學生潛力的發揮。在今天信息技術突飛猛進的時候，我們絕不可能也不應該是學生信息來源的唯一渠道。教學相長，唯有發動學生，讓學生的智慧盡情綻放，信息技術課才會越玩越開心!