運用多媒體優(yōu)化日語課堂教學

多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術，給學生帶來了圖文并茂、聲像并舉的多元化信息，為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。多媒體運用于日語教學，使課堂多姿多彩、生動活潑，極大地提高了學生學習日語的興趣和積極性，進而提高教學質量。

●正確認識，靈活運用

隨著計算機技術的迅速發(fā)展與普及，多媒體教學已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢。多媒體能充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效率、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的良好教學效果。但在教學中，往往有很多教師盲目使用多媒體，不但達不到理想的效果，還造成不必要的時間和精力上的浪費。要解決這個問題，就必須正確認識和使用多媒體。多媒體其實是一種工具、一種方法、一種手段，因此，制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目的性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是教材，教師必須以大綱為主，從實際出發(fā)，注重實效，不為了趕時髦、為了運用而運用。合理正確運用多媒體教學，才能提高教學實效性。筆者在多媒體運用探索中發(fā)現(xiàn)，利用PowerPoint和Flash軟件制作出來的課件在教學中產(chǎn)生的效果是超越其他教學手段的。

●創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，而學習興趣是推動學生自覺學習的直接動力。但傳統(tǒng)的日語教學模式(單詞一語法一課文講解)難以激發(fā)學生興趣，只會使其覺得枯燥乏味。因此在教學中，教師要深入了解學生的心理特征和認知規(guī)律，針對學生的實際，抓住事物的特征，尋找學生興趣的誘發(fā)點，通過運用多媒體視聽結合、形聲并茂、生動活潑、形象直觀、跨越時空的特點創(chuàng)設情境，調動學生學習的興趣，使學生始終處于興奮狀態(tài)，從而達到事半功倍的效果。

例如，在學習日語中一年四季的表達方式時，我利用多媒體教唱日文歌曲《四季の歌》，并播放具有日本特色的圖片，這樣讓學生踩著優(yōu)美的旋律，欣賞著日本四季的自然景色，在記住日語中四季如何表達的同時，享受了一段難忘的“日本之旅”。在這樣的氛圍中，學生興致高漲、聚精會神，怎能不樂于學習呢?

●突出重點，突破難點

在教學中，教師不僅要向學生傳授知識。而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申的方法，從而形成能力。而這些就需教師借助多媒體處理教材，解決傳統(tǒng)教學模式中難以解決的問題。

如在日語單詞、句型教學中，傳統(tǒng)的教學方法會顯得枯燥乏味，不能突出重點，而利用多媒體教學，就能讓單詞、句型學習緊扣具體的語言環(huán)境，學生不但能看著屏幕認識新單詞、新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的詞音、詞義，句子的結構和語法功能，既形象、生動，又能突出重點，讓學生化難為易。如在學習使用交通工具時，筆者利用多媒體展現(xiàn)從南通到北京乘飛機、火車、公共汽車均需要多長時間，并配以卡通人物與聲音，讓學生置身于環(huán)境中學會“飛行機、汽車、バス”等單詞。并在掌握如何使用交通工具句型的同時，又能復習時間的表達方式。

運用多媒體教學可以使一些難以用語言表達的內容變成圖文并茂、栩栩如生的畫面，有助于突破、解決知識難點，強化教學效果；通過多媒體演示，誘發(fā)學生去思考問題，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、分析問題和解決問題的能力。

●主動學習，發(fā)展個性

著名教育家陶行知說過：“教師的教就是為了不教?！边@句話闡明教育的最終目的是教會學生自己學習。教師可以巧用多媒體。改變課堂教學以傳授為中心的教學模式，通過圖、文、音、形、色于一體的功能把書本上的知識形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在栩栩如生、惟妙惟肖的動態(tài)演示中興趣盎然地自己聽、自己想、自己說，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。

例如，筆者在教學中通過中央控制臺與學生進行師生問答訓練，讓學生根據(jù)圖片復述小故事，進行情景自由發(fā)揮訓練，通過“聽”與“說”更好地掌握日語，避免出現(xiàn)“啞巴”日語。

●開闊視野，提高能力

通過多媒體多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息，不僅能豐富學習的知識，開闊學生的視野，同時也能活躍學生的思維，激發(fā)學生的想象，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

利用多媒體創(chuàng)設日語教學的聽、說、讀、寫教學環(huán)境，有目的地提供有針對的網(wǎng)上日語聽說、閱讀的教學資源，將真實的日語交際環(huán)境引入課堂，學生可以根據(jù)自己的情況自主選擇學習。程度較低的學生可以不受干擾地慢慢推進；程度較高、能力強的學生在較快地完成任務后，可以進行額外的訓練。這樣，各層次的學生都得到照顧，學生在原汁原味、鮮活的日語環(huán)境中吸收日語的精華，不斷地提高自己的日語能力及水平。

多媒體教學是我國面向21世紀教育教學改革的新亮點，是當前不可抗拒的一股潮流，對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。多媒體在日語教學中的運用，較好地刺激了學生的感官系統(tǒng)，加深了感性認識。有效地指導學生進行自學，讓學生有事可感，有話可說，課堂氣氛活躍，學生得到充分的聽說訓練，激發(fā)學習日語的興趣，使學習效率得到較大的提高。