讓多媒體為英語教學插上翅膀

多媒體技術作為一種先進的教學手段，已越來越多地被教師和學生認可和接受。多媒體與英語教學之間的內在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。

要充分發揮多媒體技術在英語教學上的優勢和作用，關鍵在于堅持以人為本，使多媒體教學手段成為教學過程的有機組成部分。具體可從以下兩個方面著手。

●強化教師的主導作用

1．注重課件風格和教學風格的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格，因而課件必須充分展現教師的教學風格。在設計課件的過程中，教師應親自創作，把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不能為了使用多媒體而把本來簡明的知識搞得花里胡哨，否則只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學中“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

2．在多媒體輔助教學中教師仍應發揮主導作用

人與人之間的自然語言是最具親和力和靈活性的。師生之間在課堂上的互動性交流應是最有效的教和學的途徑。師生間、同學問的口頭交流是培養學生聽說能力的很好方式，是計算機不可替代的。我們必須清楚地認識到，英語是一門實踐性很強的學科，必須通過教師與學生之間、學生與學生之間大量的英語交流活動，培養學生的英語交際能力。而是否使用多媒體，應視課堂教學需要而定，不能刻意地使用。

3．掌握運用多媒體的頻度

合理地運用多媒體輔助教學能較好地提高英語課堂教學效率。但是，若過多地使用多媒體，信息在傳遞過程中受到的干擾過大，將導致學生在有限的課堂上缺乏語言訓練的機會。因此，我們在使用多媒體時，應抱定一個目標：之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點。是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生積極主動地參與到教學中，學會用英語思考、用英語表達。

4．注重各類媒體的結合應用

只有綜合使用各種媒體，才能取長補短，發揮最大的教學效益。傳統媒體和教學手段的許多特色功能也是多媒體無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不容忽視。所以，教師不應一味地趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。

●強化學生的主體地位

1．創造生動語境，激發學生興趣

中學英語課堂教學主要圍繞教材展開，教學時間有限，學生聽、說、讀、寫的能力不能得到全面的開發和提升。他們又具有對所學知識選擇性記憶的特點，往往期待著獲得更多有趣的知識，然而一段時間后，他們就會對一些事物失去興趣。為了激發和保持學生對英語學習的興趣，應采用多種教學資源創設情境，用動感的、彩色的、與英語有關的一切信息來吸引他們。如今的網絡為學生和教師提供了大量的、多姿多彩的英語資源，提供了廣闊的閱讀空間，我們要利用好這些資源，調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的閱讀能力和思維能力。提高學習效率。

2．加大課堂容量，激活學生的英語思維

隨著科技的發展和教學改革的不斷深入，多媒體已經滲透進教育領域并進入課堂。由于它集圖形、文字、動畫和聲效等技術于一體，而這些技術又可以交互或共同出現，所以能較長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼、口、手和腦等多種器官并用，大大提高了學習興趣和積極性。同時，多媒體的容量大、信息多、趣味性強和效率高等優點，能促使學生積極思維，主動參與語言的實踐和交流。實踐證明，運用多媒體教育技術輔助英語教學能激活學生的思維，使教學效果達到最優化。

3．選擇適當課件，調動積極因素

在網絡化環境下，各種教學資源將得以更有效的應用，有利于創設一個智能化的教學系統和教學環境，使學生從被動地接受知識的模式中解放出來。合理地開發和利用網絡資源信息，不僅可以擴大學生的知識面，還可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲望，從而提高聽、說、讀、寫的能力。

使用多媒體的過程中，教師要找到多媒體輔助英語教學的最佳切入點，注重課件風格和教學風格的一致性，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性，使學生直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交流打下堅實的基礎，這樣就達到了將多媒體引入到英語課堂教學中的真正目的。