淺談多媒體與數學教學

多媒體，作為現代化教學手段，它以獨具的特點、嶄新的姿態走進數學課堂。已逐漸成為課堂教學的“新式武器”，給我們的數學教學帶來有力幫助。運用多媒體課件輔助教學，可以大力推廣運用現代化計算機技術和現代化教學手段，改革傳統的課堂教學模式，極大地提高教學質量，實現知識型教育向素質型教育的轉變。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。教師適時恰當地選用計算機多媒體技術輔助教學，通過對動畫、聲音、顏色和傳播速度的控制。使得教材內容變得生動、形象、直觀，讓數學不再枯燥乏味。實踐證明，在數學教學中正確運用多媒體，會產生很多好的效果。

●有利于激發學生的學習興趣

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”因此，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，以情境的創設、問題的解決為線索，激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機，誘導學生把學習新知的壓力變為探索的能力，使學生學習情緒達到最佳境界。心理學認為，在課堂上，學生的注意力的集中時間是有限的。也就是說學生注意力不穩定，不持久，不容易分配。注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現“分心”現象。如果能不失時機地利用多媒體的表現力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來的抑制、分心狀態轉化為興奮、集中狀態，隨即對下面的知識產生興趣，從而提高學生的學習積極性。

教師講課導人得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之，學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定要重視教學伊始的導入藝術。而運用多媒體，不僅能優化數學課的導入，節省板面，而且會收到事半功倍的效用。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！边@就需要在課一開始就激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。通過教學實踐證明，在導入新課中，借助多媒體，創設情境，設置懸念，設障立疑，利用故事等，都能激發學生的興趣，使學生智力活動呈現活躍狀態。例如，在講解對稱圖形有關知識時，可制作一個課件，使滿足對稱條件的兩個或幾個不同色彩圖形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。

●有利于幫助學生更好地掌握知識

在抽象的數學課堂教學中，許多內容不容易表現，學生缺乏相應的經驗又難以想象，難以表達，因此他們不能很好地認識。而多媒體形象具體、圖文并茂，所以恰當地運用多媒體課件對一些變化過程的顯示、運動的模擬能幫助學生更好地掌握知識，大大提高了教學效率。例如，在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合必要的解說和優美音樂，使學生身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果。

●運用多媒體教學，讓數學走進生活

數學來源于生活，又運用于生活。在現在的許多教學中沒有大量的時間、財力、物力讓學生來運用現實中的生活材料，于是很多時候不能夠使理論與現實相結合。如果我們能運用網絡找到各種與應用題、思考題或計算題等相關的現實材料，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，數學也可以解決生活中遇到的問題，就會大大地引發學生學習的積極性，拓展他們的知識視野。同時使教師改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

●增加教學容量

利用計算機多媒體技術，可以做到高密度地傳授知識、大信息量的最優處理，提高課堂效果。圖形比語言更直觀、更形象，比語言包容的信息量多。而動畫比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換，不僅容量大，速度快，效果也更佳，使課堂時空被計算機拓寬和延伸。在復習課上，利用復習課件效果更為理想。邊復習，邊進行課內練習、矯正練習，并在其中加上習題答案，遷移性練習，大大縮短了教師板書時間，及時進行錯誤訂正。一節課下來，學生始終處于積極思考、證明的狀態。

多媒體輔助教學，為數學教學開創了新天地。當然它只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師的主導與學生的主體地位。合理運用這種現代手段，將會為數學教學增添姿彩，優化課堂教學，提高效率，調動起學生積極學習知識的興趣和強烈地掌握科學知識以及現代化設備的愿望，自然也就提高了教育教學效果。