在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科。在教學(xué)過程中，應(yīng)更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算機的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，而這都需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。在實際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師教，學(xué)生學(xué)，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進地進行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課呢?

●看

通過“看”，把抽象的知識具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。比如看計算機中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強形象記憶；看課本，通過看書自學(xué)，教師適時點撥，培養(yǎng)他們會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；看一些介紹計算機應(yīng)用的精美視頻，展示用計算機制作的電子板報、幻燈片、動畫片頭、商業(yè)廣告、電子游戲；看網(wǎng)絡(luò)，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)獲取知識的能力。

例如在教學(xué)《我的電腦》時，我設(shè)計了這樣的情境讓學(xué)生去看：“今天，老師給每位同學(xué)分了一套房子，現(xiàn)在讓我們的小管家(鼠標)來帶領(lǐng)我們?nèi)タ匆豢催@套房子是怎樣的結(jié)構(gòu)呢?”同學(xué)們可能都會奇怪，明明是上信息技術(shù)課嘛，怎么說去參觀房子呢?這時教室里鴉雀無聲，同學(xué)們瞪著好奇的眼睛盯著你。這時我就把電腦里的一些知識傳授給他們。“A盤就是我們的小客廳，是專門會見客人比較少的地方(容量比較小的軟盤)；光盤就是一個大客廳，是會見很多客人的地方(容量比較大的光盤)；C盤相當于我們的臥室，存放一些很重要東西(文件)的地方……”這樣很容易就激發(fā)了學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。同樣，“你能讓電腦為你唱歌嗎?”“你能用電腦畫畫嗎?”一些類似的問題，也能扣住學(xué)生的心弦，驅(qū)動他們的好奇心，接著再進入新課講授，學(xué)生就很容易接受了。

●玩

愛玩是孩子們的天性，喜愛游戲是孩子的共性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說具有擋不住的誘惑。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識設(shè)計成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。如打字練習(xí)，可以借助“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃蘋果”游戲開始教學(xué)。各種益智游戲，應(yīng)有盡有，如掃雷、紙牌、拼圖、“射擊”游戲等，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生學(xué)電腦的熱情被提高了，并很快熟悉了Windows操作系統(tǒng)的一些基本操作方法，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

比如在指法練習(xí)教學(xué)中，我就采取了從游戲人手的方式。我先讓學(xué)生玩“吃蘋果”這個小游戲，讓同學(xué)們之間比賽，看誰“吃”得又快又多。學(xué)生在玩這個游戲的過程中，為了爭得第一，他們就會自愿地去先練習(xí)指法。本來是枯燥無味的指法練習(xí)，現(xiàn)在變得熱情高漲。在練習(xí)結(jié)束時，我們要評出誰吃得蘋果最多，并給予表揚和一定的獎勵，使他們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

●操作和實踐

信息技術(shù)是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科，我主張讓學(xué)生先學(xué)習(xí)操作，再學(xué)習(xí)理論知識，甚至只要會操作，可以不學(xué)理論。充分利用這個主動探索的學(xué)習(xí)工具和自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，將學(xué)到的知識運用于解決實際問題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生計算機的應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)Word文字處理軟件時，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性。所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分地進行操作，利用所學(xué)的知識技能做墻報、宣傳材料，寫書信，編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)Word的積極性，能夠親自動手上機實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

●展示和交流

教師要給學(xué)生提供展示自己成果的機會。在計算機作品中，可隔一段時間以“學(xué)生作品”方式交流一次。“學(xué)生作品”可由學(xué)生的作業(yè)，如Windows中學(xué)生畫的畫打印出來，或制作的課件展示出來。學(xué)生還可以根據(jù)所學(xué)的知識，利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師或同學(xué)，或者制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級，甚至在網(wǎng)上瀏覽、查閱信息，討論熱點問題。還可以通過網(wǎng)絡(luò)向全班、全校同學(xué)乃至互聯(lián)網(wǎng)上展示他們的繪畫作品、網(wǎng)頁、小報制作等；在網(wǎng)上交朋友，互相介紹學(xué)習(xí)體會，互相促進，讓他們更了解自己，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)激烈競爭的社會。也可在興趣小組中，教師規(guī)定一定的內(nèi)容，由一個或幾個人組成小組，讓學(xué)生自己動腦、動手操作完成。教師對有特點的東西都要給予關(guān)注和表揚，可開展學(xué)生自評、互評，互相交流提高，堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對電腦的興趣。這樣，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)興趣為核心，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個基本點出發(fā)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自主自愿的活動。