讓信息技術(shù)煥發(fā)語文閱讀教學(xué)的魅力

閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為核心的教學(xué)活動(dòng)，在語文素質(zhì)教育乃至整個(gè)教育活動(dòng)中占有十分重要的地位，承載著特殊的任務(wù)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)憑借自身的特點(diǎn)成為了提高語文教學(xué)效果的重要因素，如同一個(gè)五彩繽紛的萬花筒，走進(jìn)了學(xué)生的“閱讀生活”，在給學(xué)生帶來全新的感官刺激時(shí)，也使文本解讀變得更加直觀和形象，解決了語文教學(xué)中許多從前難以解決的問題，并在更大程度上拓展了學(xué)生的生活視野，激發(fā)了學(xué)生的生活情趣，拓寬了語文學(xué)習(xí)的廣度和深度，使學(xué)生多方面的能力得到了提高。

●運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而理解和賞析需要一定的情境支持。教材中有許多比較抽象的詞語和一些陌生的句子需要學(xué)生掌握，如果只用語言講述則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解，即使配上掛圖也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營造生動(dòng)多彩、聲情并茂的情境，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想，將知識化難為易，巧妙地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如教學(xué)《爬山虎的腳》一文，在討論“爬山虎怎么向上爬”這個(gè)問題時(shí)，我請學(xué)生自讀課文第4自然段，圈出寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在文本中找到了6個(gè)表示動(dòng)作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，我隨即切換電腦屏幕，電腦主界面上有動(dòng)畫展示區(qū)(即播放爬山虎用腳爬墻的動(dòng)畫)、文本出示區(qū)(內(nèi)容為本段文字)、移動(dòng)文本的交互操作區(qū)。在我的提示下，學(xué)生用鼠標(biāo)按順序拖至交互操作區(qū)，并分步點(diǎn)擊交互區(qū)文本中的單個(gè)動(dòng)詞，觀察分解動(dòng)作和連續(xù)的動(dòng)畫。在我多樣化的引導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生頭腦里的已有表象被喚起。正是因?yàn)榕郎交ⅰ耙荒_一腳”向上爬的表象深深地印在了學(xué)生的腦海中，才有了隨著畫面入情入境讀文本的精彩。學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了對文章的理解和記憶，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

●運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

語文課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代媒體的交互性特點(diǎn)為學(xué)生提供了施展才華、解放心靈、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動(dòng)探究。《巨人的花園》是一篇童話故事，上課伊始我便用課件為學(xué)生展現(xiàn)了花園美麗的四季，學(xué)生一下被眼前的美景吸引住了。在學(xué)生深深陶醉的時(shí)候，我切換畫面：只見春天到了，巨人的花園里依然狂風(fēng)大作、雪花飛舞，巨人縮在墻角，凍得瑟瑟發(fā)抖。前后畫面的鮮明對比，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的想了解原因的愿望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我提出：“看到這樣的畫面你想了解什么?你從畫面里發(fā)現(xiàn)了什么?”“我想了解巨人的花園里春天不到來的原因。”“我想知道究竟是誰讓花園發(fā)生這么大的變化。”師：“下面你們就帶著這樣的問題去讀課文，看看通過閱讀你能解決什么問題。”學(xué)生閱讀后，解決了一些基本問題，但同時(shí)又對進(jìn)一步探究“春天是怎樣又回到巨人花園的”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。于是，根據(jù)學(xué)生的興趣組成協(xié)作小組，選擇學(xué)習(xí)主題。《巨人的花園》這一課主要圍繞的線索是：巨人和孩子帶給花園的變化。協(xié)作小組根據(jù)選定的主題在小組內(nèi)分工協(xié)作，教師在這個(gè)過程中給予一定的指導(dǎo)。信息技術(shù)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

●運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，這就是說要打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)課外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地、靈活多樣地獲取更多的知識。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在語文閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖片、資料，并引導(dǎo)學(xué)生把搜集的資料與課文有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容起到了推波助瀾的作用。如學(xué)習(xí)《鯨》一文，為讓學(xué)生充分展示自己搜集的資料，我在課堂上設(shè)計(jì)了制作名片，設(shè)立“巨鯨演講團(tuán)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把搜集到的信息創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來，可謂一舉多得：深化了對鯨的認(rèn)識；拓展了知識面；鍛煉了口語表達(dá)能力；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了意想不到的教學(xué)效果。

在語文教學(xué)中，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優(yōu)勢把學(xué)生帶入趣味學(xué)習(xí)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生觀察、想象、審美情感、思維等多方面的能力，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的鮮花，那么信息技術(shù)就是一片襯托的綠葉，二者相得益彰，互為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而煥發(fā)了語文閱讀教學(xué)的魅力，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。