網(wǎng)絡(luò)教研開啟新的探討與交流大門

近幾年，網(wǎng)絡(luò)直播的校際教研形式在教育界悄然興起。網(wǎng)絡(luò)直播，突破了校際之間開展教研活動的空間局限，使學(xué)校教研活動得到了極大的拓展和延伸，只要有網(wǎng)絡(luò)，異地教師也能感受到活動現(xiàn)場的場景和氣氛，同樣得到鍛煉和提高。教學(xué)過程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，誰來喝頭水?

●第一次：練兵中成長

2007年11月22日 地點(diǎn)：劇院 任務(wù)：網(wǎng)絡(luò)直播王曉春老師報告會

2007年11月的一天，我們接到教育局副局長的一個電話，要求能夠在網(wǎng)絡(luò)上直播王曉春老師報告會。這既是一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。在幾天的時間里，我們一個點(diǎn)一個點(diǎn)地分析解釋直播技術(shù)解決方案：器材采購、現(xiàn)場布線、攝像機(jī)設(shè)點(diǎn)、音視頻采集、服務(wù)器租用、解碼器推送、信息發(fā)布、網(wǎng)站制作……

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)直播“輕騎兵”整裝待發(fā)，雄赳赳、氣昂昂，邁向王曉春老師報告會!

2007年11月21日，裝滿了網(wǎng)絡(luò)直播器材一卡車奔赴劇院。大家把大件小件從車上搬到劇院里安頓好，足足花了一小時，這些器材有的是幾天來我們從市場上采購來的，有的是從兄弟學(xué)校借來的。明天就要正式直播，顧不上吃晚飯。我們埋頭就干。晚上9點(diǎn)，器材安裝完畢，11點(diǎn)，排除了無數(shù)的故障，調(diào)試初步完成，學(xué)校網(wǎng)站上已經(jīng)能同步看到劇院里的情景了。

第二天早晨，當(dāng)前來聽講座的全區(qū)教師陸陸續(xù)續(xù)地就座，我們的直播也開始了。學(xué)校留守人員那邊傳來圖像清晰的消息!董局長在主持時特意提到了我們這次網(wǎng)絡(luò)直播的意義，更讓我們興奮不已。

上午，直播信號推送一直清晰穩(wěn)定，從連接服務(wù)器的IP地址上可以發(fā)現(xiàn)，有100多臺教育內(nèi)網(wǎng)的電腦在線觀看，50余臺外網(wǎng)的電腦連接，就是說，教育界、社會上有很多人在線觀看我們的網(wǎng)絡(luò)直播。我們網(wǎng)絡(luò)直播的最初目的達(dá)到了。同時讓場外的很多關(guān)心教育的人士看到了現(xiàn)場情況，突破了活動空間的限制，極大拓寬了教育面，增強(qiáng)了教育的影響力。

下午，活動地點(diǎn)變換，我們扛起機(jī)器，收拾線材，向著會議廳出發(fā)。

初次嘗試，雖然汗水遍地，但是圓滿成功!心里的喜悅是無法用語言來描述的。

●第二次：交流中積累

時間：2008年3月23日 任務(wù)：網(wǎng)絡(luò)直播新教育實(shí)驗(yàn)5+2活動

2008年的4月，新教育專家來到蕭山講學(xué)和交流，新教育實(shí)驗(yàn)5+2活動在某一所小學(xué)舉行，為了讓更多的關(guān)心教育的老師和市民感受到新教育的精神，我們又要對活動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。相比較半年前，我們的器材“升級”了，長槍短炮增加了不少，服務(wù)器也不用借用了，用自己學(xué)校的。精良的裝備讓我們的隊(duì)伍對任務(wù)更有信心，大家早兩天就布置好了現(xiàn)場的設(shè)備和裝置。

此次活動又受到了社會各界的廣泛關(guān)注，蕭山一些學(xué)校的電教老師也打來電話，要求加入，經(jīng)過選擇，幾位新面孔加入了我們的直播團(tuán)隊(duì)。雖然我們的技術(shù)不可避免地要被學(xué)走，但想到不久的將來，網(wǎng)絡(luò)直播將在蕭山教育界遍地開花，大家資源共享，足不出戶就能接受高質(zhì)量的培訓(xùn)，那是多么美妙的事情呀!

直播開始了，現(xiàn)場編碼器信號一切順暢。

●第三次：實(shí)踐中喜悅

時間：2008年5月27、28日 地點(diǎn)：本校 任務(wù)：網(wǎng)絡(luò)直播省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者課堂教學(xué)展示活動

經(jīng)過前兩次的成功，我們在網(wǎng)絡(luò)教研上已經(jīng)有了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)與水平。省級教研活動——小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者課堂教學(xué)展示活動5月在我校舉行，如此規(guī)模又具有極大影響力的活動當(dāng)然應(yīng)該向全省、全國網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)場實(shí)況。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)寫作精神，并增添了新設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場直播，并通過短信平臺進(jìn)行現(xiàn)場與現(xiàn)場外的互動。我們的網(wǎng)絡(luò)校際教研歷程，就是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)直播成長史，這一點(diǎn)點(diǎn)文字，記錄著我們?yōu)橹辈チ飨碌暮顾辈Ыo我們的挫折，以及從直播中得到的歡樂。

網(wǎng)絡(luò)直播、論壇及時報道，QQ群在線研討，立體式的網(wǎng)絡(luò)教研形式成為本次活動的一大亮點(diǎn)。本次活動采用了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場直播和場內(nèi)外短信互動的新型教研交流方式，使本次活動的受益面不僅僅局限于現(xiàn)場的600余位與會者，而是覆蓋了全國所有關(guān)心小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究的專家、學(xué)者、一線教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次網(wǎng)絡(luò)直播2天的點(diǎn)擊量達(dá)到2235次，相當(dāng)于參加現(xiàn)場活動的教師數(shù)量，網(wǎng)絡(luò)留言評課近百條，場內(nèi)外短信評課達(dá)3800余條。這些數(shù)據(jù)和話語有力地說明了在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，網(wǎng)絡(luò)與教研活動聯(lián)姻的好處，使教研活動可以突破時間和空間的限制，進(jìn)行探討和交流了。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教研也有缺陷，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，只要網(wǎng)絡(luò)的軟件、硬件環(huán)境稍有問題，便會極大地影響網(wǎng)絡(luò)教研的效果。

許多網(wǎng)上觀看的教師都留言道：“網(wǎng)絡(luò)教研好!感謝浙江的教師為我們增加了學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)新的教研方式讓全國的教師都受益。”“建議每個省市都搞一下這樣的網(wǎng)絡(luò)教研活動，網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)，對上課老師和專家的要求更高了。”“優(yōu)質(zhì)課觀摩網(wǎng)絡(luò)直播，全國首創(chuàng)，我是江蘇太倉，看得很清楚，速度也很快，謝謝主辦方能提供這樣一個好的平臺!”

通過近兩年來的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐，也證明了這種新型的網(wǎng)絡(luò)教研交流方式是可行的、有效的，是值得大力推廣的。用視頻記錄我們的研討課雖然費(fèi)點(diǎn)精力，費(fèi)點(diǎn)時間，需要準(zhǔn)備攝像機(jī)，還需把視頻導(dǎo)出進(jìn)行壓縮等(當(dāng)然有硬盤的攝像機(jī)就可以解決這些問題)，但相對記錄、反思、梳理教師的專業(yè)成長歷程，無疑是利大于弊。功大于失的。通過視頻記錄，我們可以通過點(diǎn)播，讓更多的教師參與研討交流，提出更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)與想法。也可以反復(fù)比較自己的研討課，便于更加明晰自己的教學(xué)改進(jìn)，使教研成果最大化，同時也便于我們觀察分析常態(tài)課堂下的教學(xué)效果，更加具有真實(shí)性，科學(xué)性。

雖然文本、錄音實(shí)錄都可以幫助我們剖析課堂教學(xué)效果，但沒有視頻記錄實(shí)錄那么直觀、豐富。采取視頻記錄常態(tài)課或研討課，并開展網(wǎng)絡(luò)化研討方式可以增廣教師參與研討的面。不會因?yàn)橛姓n時的沖突，而錯過觀摩其他教師課的機(jī)會。不同學(xué)科之間也可以觀看并參與研討。執(zhí)教者本人也能通過觀看教學(xué)視頻，重新審視自己的教學(xué)；其次研討時間可機(jī)動，形式也可多樣。教師可以利用機(jī)動時間觀看視頻，然后集中進(jìn)行反饋評價或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行評價，網(wǎng)絡(luò)教研給我們開啟了新的探索。

1．評價新載體

我們平時評價一位教師專業(yè)成長，更多是憑著我們對這位教師一兩堂課的聽課而產(chǎn)生的感覺，如果要科學(xué)系統(tǒng)地分析這位教師的專業(yè)成長歷程，可能很難。如果我們運(yùn)用了視頻記錄，至少在教師的檔案評價袋中多了一個直觀的、可以科學(xué)分析的新載體。

2．研究新視野

課堂教學(xué)視頻案例不僅是課堂上的事件的實(shí)況錄像，而且可以拓寬研究的范圍，它可以研究更多內(nèi)容，甚至可以成為一個研究項(xiàng)目，例如主題、背景知識、課堂錄像、課后反思，鏈接專家、同行點(diǎn)評和相關(guān)理論等諸多內(nèi)容，可以對一個教學(xué)案例不同側(cè)面不同層次的深刻解讀，是對文本課堂實(shí)錄的視頻化，更容易讓人進(jìn)行課堂教學(xué)的研究、比較。

3．教研新模式

傳統(tǒng)教研關(guān)注課堂，但活動明顯缺乏專題性和系統(tǒng)性，就事論事，隨意性很強(qiáng)，教研活動低水平重復(fù)是常見現(xiàn)象。新課程改革實(shí)施以來，校本研修逐漸成為教師專業(yè)成長的主要基地，它突出自我反思，倡導(dǎo)同伴互助，注重專業(yè)引領(lǐng)。視頻的拍攝可以形成課堂教學(xué)視頻案例集，能夠使研究對象在靜態(tài)與動態(tài)中不斷轉(zhuǎn)化，積累發(fā)生在課堂中鮮活的、生動的、典型的教學(xué)事例，是實(shí)現(xiàn)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)有機(jī)整合的載體。從研究主題的確立到教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)到教后反思，從背景介紹到課后點(diǎn)評，都可以通過視頻的記錄，開展隨時隨地的研討與交流，既可以有同層級的橫向支援，又可以邀請縱向的專家引領(lǐng)和與專家對話，使研究的內(nèi)涵更具深刻性和全面性，參訓(xùn)教師也比以往獲得了更大的發(fā)展。

4．交流新平臺

視頻案例研究可以是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要舞臺。一是可以通過網(wǎng)絡(luò)直播或轉(zhuǎn)播的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討；其次也可以通過點(diǎn)播的形式進(jìn)行課后討論與研究。既可以包含本校的一線教師、學(xué)科骨干教師，也可以依靠兄弟學(xué)校的骨干教師以及教研員充分發(fā)揮校際教育教學(xué)資源，打破學(xué)科的界限、學(xué)校的界限，形成一個強(qiáng)大的研究團(tuán)隊(duì)，加速教師專業(yè)成長。