淺談多媒體教學在歷史課堂中的重要性

多媒體網絡的應用，是以它軟件的多方位、人機交互的優越性，畫面豐富性。教學內容形象化、多樣化，有利于實施個體化教學，開闊了學生的視野，開發了學生的想象力，調動了學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，因而在素質教育方面有著不可替代的優越性。怎樣合理、有效地發揮多媒體教學的功效呢?

●應用多媒體教學要目標明確

任何一種教學手段和方法，都是為了達成一定的目的。使用多媒體教學也是如此。我們不是單純地為使用新技術而使用多媒體，而是為了提高教學質量和效果。為此，我們就要在備課時，進行通盤考慮，既要備教材，也要備方法和手段。對于運用多媒體，首先要明確如何圍繞教學的整體目標，怎樣更好地為整體目標服務，特別是要考慮運用多媒體手段對學生的學習有什么功效，對他們掌握知識、發展能力、學會學習以及在情感態度、價值觀方面的提高會起到什么作用。

比如，我在教學《日本明治維新》時，為讓學生掌握好其內容的影響力，我制作了一組有關“明治維新”和“戊戌變法”的幻燈片，通過幻燈片的切換、放映，使學生在觀察、比較、思考的基礎上，加深了對知識的理解。此時，我再進一步提出：為何“明治維新”成功了，而中國“戊戌變法”失敗了?學生經過思考討論，綜合歸納出以下幾點：社會歷史背景、領導力量、具體措施、國際環境等。從這幾方面對比分析二者成敗原因，大大提高了學生比較分析、綜合歸納問題的能力，可謂一舉兩得，收到良好的教學效果。

●多媒體教學能夠激發學生的學習興趣

興趣是獲得成功的動力。多媒體的應用，改變了傳統教學過程中的教與學的關系，為學生們營造了一個發現式的環境。在這個環境中，學生動手操作，自己參與發現新的事物和新的知識，成為課堂學習的主人。在此基礎上，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征，運用多媒體教學讓歷史重演在學生面前。多媒體的運用，能夠幫助教師在教學中圍繞教學的重點問題，化難為易，化繁為簡，緊扣學習主題，圍繞重點內容、重點問題進行，這樣才能提高多媒體在教學中的實效。對于空間跨度大，學生往往覺得頭緒多、難掌握的問題，通過制作幻燈片，播放錄像片斷，使學生產生身臨其境之感，激發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

●多媒體能夠強化歷史教學的德育功能

培養學生良好的思想道德是學校教育的首要任務。我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。歷史教師不僅向學生傳授基本的歷史知識，還要教會學生怎樣做人，使學生成為德、智、體全面發展的優秀人才。歷史教師應該充分依據教材內容，挖掘教材德育因素，根據青少年的認知特點，充分利用多媒體技術，更好地對學生進行思想品德教育，在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講《鴉片戰爭》內容時，可插放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接反映，反映事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養和訓練學生的思維能力是現代教學的基本要求。多媒體表現力強、信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

例如講《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵在海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。在此基礎上引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?這樣學生就能夠聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，積極地進行思考，得出清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因這一基本結論。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

目前，電教手段多種多樣，信息技術發展日新月異。隨著科學技術的發展，教學設施會不斷改進，更有效、更先進的教學手段會被運用于教學中，這就要求我們教師要不斷地總結經驗，不斷學習。