巧借信息“翅膀”，翱翔教育“領(lǐng)空”

隨著多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛、深入地應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，將使學(xué)校教育發(fā)生深刻的變化。利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以大大提高初中《歷史與社會》教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

●輔助基礎(chǔ)知識教學(xué)

《歷史與社會》教學(xué)材料的跨時空性是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一。而互聯(lián)網(wǎng)可以為《歷史與社會》教學(xué)營造圖文并茂、形象生動、知識表征多元化的模擬與仿真情境，其效果是任何單一方式無法比擬的。

1．靜態(tài)變動態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣

鑒于初一學(xué)生的特點——他們對理性思維還待提高，而多媒體課件用于輔助概念和原理的教學(xué)，就克服了單靠語言和文字抽象描述中那種說不清、道不明的局面。多媒體豐富多彩、形象生動的動態(tài)表現(xiàn)功能，把抽象、概括的知識演示成生動直觀的變化過程，讓知識的學(xué)習(xí)融入于娛樂的形式之中，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成了一種輕松愉快的享受，充分發(fā)揮了寓教于樂的優(yōu)勢，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，大大地提高了“教”、“學(xué)”效益。如在《季風(fēng)的影響》中講到季風(fēng)的形成時，我用多媒體動態(tài)演示季風(fēng)的形成過程，收到較好的效果。在《行政區(qū)劃》教學(xué)中，多媒體技術(shù)用鮮艷的圖案將各行政區(qū)的輪廓動態(tài)演示，并采取競賽的方式激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。

2．時光倒流，重現(xiàn)歷史場景

《歷史與社會》學(xué)科綜合性強，特別是歷史知識本身所固有的過去性特點，導(dǎo)致它與現(xiàn)實存在很大的時間與空間上的距離，這使得現(xiàn)在的學(xué)生很難真正地走進(jìn)歷史，產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)中可以讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情境中理解歷史和社會問題，使學(xué)生得到深刻的情感體驗。這就有賴于運用電腦、多媒體音像等進(jìn)行演示，再現(xiàn)歷史場景。這樣歷史上的人物、事件不再是他們不可感知的空洞的冷冰冰的史實，而是跟他們的思想感情緊密相連的可以感受的真實事件、人物和情感。如在《屈辱的歲月》的教學(xué)中，通過播放鴉片戰(zhàn)爭、火燒圓明園等視頻，回顧民族發(fā)展史中落后挨打受欺辱的恥辱，激發(fā)起憂患之心，以及通過這種憂患之心激起強烈斗志。

●揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化

《歷史與社會》是一門綜合課程，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法上都力求整合。體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)上，往往一個目標(biāo)涵蓋面非常廣泛。如1—5當(dāng)代中國所處的發(fā)展階段，在國際比較中感受我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這一內(nèi)容目標(biāo)幾乎涵蓋了九年級《歷史與社會》和九年級《思想品德》的所有內(nèi)容，其中我們面臨的機(jī)遇中“全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)”不僅是九年級《歷史與社會》中的要求，也是九年級《思想品德》的重要內(nèi)容。這就要求我們重視學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，注意多層次、多方位的聯(lián)系，如縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系、學(xué)科內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系、不同年級知識之間的聯(lián)系、不同學(xué)科之間的綜合聯(lián)系，尤其是《歷史與社會》和《思想品德》之間的有機(jī)聯(lián)系。

●拓寬視野、聯(lián)系實際、深化認(rèn)識

多媒體課件融文字、圖表、動畫、聲音、圖像、視頻等內(nèi)容為一體，能在短時間內(nèi)展示大量與教科書內(nèi)容相聯(lián)系的背景知識和新知識，為學(xué)生在課堂中提供更多、更新的學(xué)習(xí)資料，以拓寬學(xué)生的知識面。課外閱讀資料，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，而且開闊了學(xué)生的眼界。應(yīng)用多媒體課件把生產(chǎn)、生活中的實際場景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗歷史與社會知識的真實情境，了解知識的社會價值，可以增加學(xué)習(xí)歷史與社會知識的興趣。

●輔助探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”

在當(dāng)今的信息社會中，知識急劇膨脹，個人所擁有的知識比例已越來越小。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為知識、信息的載體，大量信息的存儲、檢索極其方便。而如何利用現(xiàn)有知識、創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工信息則更為重要。因此，我們的《歷史與社會》教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)好歷史與社會教科書中的有限知識，更重要的是要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多更新的歷史與社會知識，以及應(yīng)用歷史與社會知識解決問題的能力。

《歷史與社會》“教”、“學(xué)”模式應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展的要求，教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大功能，多開展探究式教學(xué)，讓歷史與社會教學(xué)從“教會學(xué)生知識”到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在探究式教學(xué)過程中，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，會利用歷史與社會知識解決實際問題，體驗獲取知識和成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

全球信息數(shù)字化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的時代已經(jīng)向我們走來，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢在必行。作為《歷史與社會》教育工作者，我們應(yīng)該大膽探索、積極實踐，把多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會科學(xué)、教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來，讓歷史與社會教育插上多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這兩個充滿青春活力的翅膀，翱翔在信息教育時代的領(lǐng)空中，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。