素質教育觀下信息技術教育特征與教學策略

信息技術課程教學中的素質教育是一個系統工程。因此，只有把握信息技術課程的教育特征與教學策略，才能在信息技術課程的教學中實施素質教育，圓滿完成新世紀該學科肩負的歷史使命。

●素質教育觀下的信息技術教育特征

在素質教育觀下，由信息技術科學的特殊性所決定，信息技術課程的教育具有下列顯著特征。

1．發展性

信息技術教育不僅要重視學生知識的獲取和技能的掌握，更要重視學生潛能和個性的發展。這種發展主要體現在三個方面：第一，信息技術教育不僅應使每一個學生在各自的水平上出現有特長的發展，即信息技術教育應走在學生發展的前面，并注重發展的全體性、全面性、和諧性以及特長性；第二，信息技術教育應相信每一學生的發展水平，并使每一個學生都能意識到自身的發展，即信息技術教育應支持學生的發展體驗；第三，信息技術教育應為學生的發展創設良好的條件，即信息技術教育應使每一個在他天賦所及的一切領域內充分展示自己的才能，并有機會得到發展。

2．延伸性

學生從信息技術教育中發展的素質能向其他應用領域遷移，并且信息技術素質教育各要素之間能進行協同性延伸。特別是信息技術中計算機組成體系和軟件設計的思想及思維模式有助于學生在其他學科或領域中素質的提高。這是信息技術素質教育最顯著的特點。信息技術素質教育的延伸性有兩層含義：第一，從內向外延伸，即信息技術素質向其他領域發散，有助于其他領域素質的發展；第二，信息技術素質內部的延伸，即信息技術素質構成要素間有發散性和延伸性。這是由信息技術各要素間具有嚴密的邏輯性決定的。特別是信息技術中計算機的諸多“語言”和軟件設計的策略性知識可以進行縱橫交錯的發散，從不同角度向不同方向進行延伸，實現策略的轉換。

3．協同性

中小學信息技術教育是一個多角度、多方位、多功能的教育過程。他要求各個方面協同配合、密切合作，使學生的所有素質得到全面和諧的發展。信息技術教育的協同性有三層含義：第一，教育影響的協同，即包括教育目標方向的協同、教育者力量的協同、教育媒體影響力的協同以及它們之間關系的協同，通過協同使之形成一種穩定持久的、良性運動的動力系統；第二，教育內容的協同，即信息技術教育內容應當協調一致，互為補充，形成系統完整的認知結構網絡；第三，教與學關系的協同，即教師的教既要促進學生素質全面的發展，又要適應學生素質全面的發展。因此，教師的教應“主導地教”，學生的學應“主動地學”。教師應使學生在學習過程中生動活潑、主動地得到發展，并從中得到滿足和快感，從對信息技術的“厭學”轉到“樂學”、“會學”。

4．主體性

素質教育在本質上是主體教育觀的體現，因此，信息技術教育應當培養具有自覺性與創造性的人。信息技術教育中的一切工作都要圍繞這一宗旨來組織。在這里，主體性具有兩層含義：第一，指學生學習的主體性，即學生在與客體相互作用中應具有的主體性，既包括學生自主地接受知識，又包括學生主動地適應教師；第二，指教師教育的主體性，即教育應以培養主體性的人為根本宗旨，既包括教師創造地加工教學信息，又包括教師主動適應學生。教育過程中主體作用的發揮總是在活動中體現的。因此，要發揮學生的主體作用，必須開展豐富多彩的體驗性活動(實驗)，讓學生通過有效操作活動來體驗或訓練其主體性。在組織信息技術教育中的操作性活動時，必須注意三點：第一，操作性活動(實驗)應以問題和問題解決為中心，對問題解決，教師起主導作用，學生處于主體地位，在活動(實驗)中應加強學生的主體意識；第二，操作性活動(實驗)應有目的性、計劃性和針對性；第三，操作性活動(實驗)內容要豐富多彩，活動應促成學生之間發生深刻性交際，克服學生操作的自我心性。

5．開放性

人的素質的整體完善是素質教育的價值基點。信息技術教育要促進學生全面發展，就必須做到：信息技術教育內容涉及面要廣，要有相應的寬闊的教育空間和多樣化的教育渠道與之相適應，特別是針對信息技術教育本身所具有的強調“應用”的特點，更要求信息技術教育應注重開放性。信息技術教育的開放性包含三個方面：第一，教育內容的開放性，即信息技術教育應建立學科課程、實驗課程和潛在課程相結合的課程體系；第二，教育力量的開放性，即信息技術教育應建立學校教育、家庭教育和社會教育相結合的教育網絡；第三，教育空間的開放性，即信息技術教育應建立課內、課外，校內、校外相結合的教育空間體系。在這一空間體系中，應運用課內知識結合課外見識，使知識應用具體化。信息技術教育開放性的核心思想是通過教育使自然人變為信息時代社會化主體性的人，通過教育的開放性養成學生動腦、動口、動手的習慣。

●素質教育觀下的信息技術教學策略

實施素質教育的主要渠道是課堂教學，素質教育要求人全面發展，因此，信息技術課程的教學必須是全面發展的教學。

1．加強知識發生過程的教學，活化學生思維過程，是素質教育所提倡的淡化教學形式、注重教學實質的根本要求。具體做法如下。

(1)抓住課程的特點、新舊知識之間的聯系，構建知識網絡，實現認知結構的整體優化，使知識系統化、深刻化，進而從不同角度和方面去激活思維的靈活性、獨創性和批判性。信息技術科學包括的分支學科很多，各分支學科之間都有密切的聯系，如中小學信息技術課程包括計算機基礎知識、操作系統的使用、文字處理、數據處理、多媒體作品制作、程序設計、網絡應用、數據庫應用等方面的內容。培養學生的某種能力不能孤獨地進行，信息技術各分支學科之間都應加強知識的滲透和能力的綜合培養。同時信息技術科學又和數學、物理等學科有密切的聯系。數學知識是信息技術科學的重要基礎，特別是在程序設計中，涉及不定方程、初等數論、迭代方法、近似計算、優選法、概率論、遞推數列等等。在信息技術教學過程中，應運用遷移規律，使學生憑借已有的知識來學習與掌握新知識，同時讓學生沖破舊有知識的束縛。

(2)注重編程的思維過程。展開邏輯思維，采用合適的思維方法，多進行邏輯推理。在信息技術課程的教學中，思維的過程大體上包括：概念的形成和發展；算法的推導程序結構的分析；教材各章節的思路、層次、結構、內在聯系和體系；解題思路；程序的調試等。教師要了解和把握這些規律，以便培養學生的思維能力。

(3)面對我國在高科技領域的落后局面，激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情，強國志。

2．創設教學情境，讓每一個學生從中獲得成功體驗，是素質教育所提倡的愉快教育的核心精神。

信息技術中計算機語言(如高中信息技術課的VB語言)的抽象性、系統性和邏輯性以及信息技術學科利用最新的科技手段、最現代化的方法研究新舊問題的方法使很多學生感到畏懼，但教師如果在教學中通過挖掘它的形式美和內在美，使學生產生積極的情感，就能使學生從“厭學”轉為“樂學”。在這里，關鍵是教師必須創設一種良好的教學情境，使每一個學生在良好的情境中，通過一定的努力在自己已有的基礎上獲得成功。為此，教師在教學中必須遵循以下原則。

(1)民主性原則。在教學中通過課堂提問或討論建立“師與生”、“生與生”之間和諧友愛的關系。這是體現民主性原則的關鍵。在此過程中，處處、時時、人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都能獲得成功，享受成功的快樂，從而充滿自信。這樣學生的主體作用能得到充分的發揮。

(2)異步及小步距原則。教學內容、教學方法和組織形式要符合學生身心發展水平和認知能力，又要不斷提高學生的知識水平和能力。教師可通過檢查教學效果，了解學生的學習負擔和健康情況，不斷總結經驗，不斷改進教學方法，努力使教學符合學生身心及知識、智力水平。

(3)積極性原則。教學中要求教師通過語言、表情、動作等充滿情感地教學，使學生感受、體驗到教學過程的形式美，從而處于積極的心境狀態，這有助于學生對知識的獲取。

(4)興趣引導的原則。教學中教師可以借用健康益智性的游戲，讓學生在玩游戲的過程中來學習信息技術。實踐證明，學生如果對所學內容產生了濃厚的興趣，學習就會由“被動”轉為“主動”，由“強迫”變為“自覺”，學習的心情也會愉快，注意力就會變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維變得更加活躍，從而保持積極向上的學習態度。

(5)“基于問題”的原則。教師應遵循鼓勵、質疑、精煉問題、反饋強化等原則。其中，學的策略是學生要具備強烈的問題意識，以小組協作學習的形式積極參與問題解決過程，將網絡平臺作為學習工具；教的策略是教師應創建良好的問題情境，引導學生積極思考并提供必要的幫助，進行及時的評價。

(6)操作中心原則。信息技術課程具有很強的操作性，因此，必須充分重視操作實踐環節。教師必須精心設計實驗內容，讓學生在操作實踐中去積極探索，提升學生的信息素養和信息管理、加工、處理的能力。

(7)直觀性與抽象性相結合的原則。教師在教學中要注重：從實例引入，闡明信息技術的概念；引導學生對直觀材料觀察，啟發學生思考，導出結論；根據講授的需要，提出直觀材料，讓學生觀察，幫助學生理解教材中的內容；先理論講解，再演示或實驗驗證理論，使學生得到較完整的認識。

3．減輕教學負荷，使教學中的合理要求變成學生內在的思維渴求，使課堂向課外延伸，是素質教育所提倡的主體性教育的根本保證。素質教育要求減輕學生負擔，所以信息技術教育必須體現這一精神。教師在信息技術學科教學中應力求減輕教學負荷，對學生提出的要求必須把握適度，使合理的教學要求變成學生內在的思維渴求，使學習從課堂向課外延伸。

4．創設教學民主氛圍。信息技術課程的教學要通過課堂(實驗)師生共同討論，為學生提供一個和諧民主的反饋環境和評判情境，讓學生從中能主動出聲、思考，進行口語報告，這有助于開發學生思維的最近發展區，也有助于活化學生的思維，從而強化了學生的認知發展體驗。

培養學生的創新意識，提高學生的創新能力是素質教育的核心內容，也與信息技術中學生的信息素養的培養有著密切聯系。因此，在信息技術課程教學中，把培養學生的信息素養與實施素質教育統一加以考慮，有著十分重要的意義。也是廣大信息技術教師肩負的神圣使命。