多媒體

音樂是一種充滿智慧和靈性，有著特定思想內容的音響形象。而幼兒園音樂教育活動是以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動，使主客體相互作用的一種教育活動，從而讓幼兒感受美、欣賞美、創造美。而幼兒期是形象思維、直接興趣等心理現象的關鍵時期，因而教育要突出準確、直觀、形象、生動、有趣的特征。

《幼兒園指導綱要》中強調：在幼兒教育活動中，要根據幼兒年齡特點“充分發揮各種教育手段的交互作用”。而多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，能夠調動幼兒的多種感官參與的特點，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，讓幼兒在輕松、愉悅的情景中主動學習。

●情境性，激發幼兒學習興趣

輕松、活潑、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機和興趣，興趣是孩子最好的老師。多媒體技術能為音樂活動創設良好的情景，營造輕松自然的學習氛圍，有效激發孩子的興趣。在活動中孩子們往往會被多媒體畫面鮮艷的色彩、或靜或動的景物、或有趣或緊張的情節吸引住。這樣的情景交融，優化了教學情境，從而使幼兒進入一種自覺的學習狀態。

例如，音樂游戲《小羊和狼》，通過不同性質的三段音樂，分別表現小羊、狼、小羊與狼的戰斗。活動之中借助多媒體課件的運用。以樂曲特有的音色和表現力。塑造了小羊和大灰狼的形象以及各自的動態，孩子以角色的形式積極主動地參與到游戲中，在音樂中惟妙惟肖地模仿羊和狼，并通過集體的力量戰勝大灰狼。從中體驗到勝利的喜悅，實現了勇敢、團結、齊心協力的美好情感體驗。

又如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把一個個小動物以及它所發出的聲音展現出來，讓幼兒邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，幼兒仿佛置身于大森林里，使音樂情感與藝術形象完美地結合起來。有了這身臨其境的學習環境，幼兒學習的興趣很濃，表現與創造音樂更是投入。

●靈活性，幫助幼兒突破重難點

多媒體能根據教學需求將其內容以圖像的形式，靈活地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，極有利于突破教學的重難點。

例如，大班音樂欣賞——《吹泡泡》。這是一首非常柔美、恬靜的歌曲，全曲共分為兩段，每段歌詞的內容都不同，每句歌詞之間沒有必然的聯系。而且，歌詞內容采用了比喻的修辭手法。幼兒不易理解、難以記住。傳統的教學往往采用掛圖，再帶領幼兒反復練習、吟唱，幼兒學得枯燥乏味，費時費力。針對這些難點，教師設計了這樣的多媒體教學課件：一句歌詞設計一幅畫面。溫馨、恬靜的畫面，形象生動的動畫牢牢地吸引住幼兒，孩子們目不轉睛，從動畫中找到物體之間的對應關系，從而理解歌詞、熟記歌詞。在動態情境中實現師生互動，使教學更生動形象、具體直觀。孩子們一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞。進而隨音樂跟唱。這種運用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發了幼兒用動作來表現音樂作品的靈感。

●交互性，激發幼兒主動學習

多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能。多媒體所特有的交互性，為幼兒的自主學習提供了有利的條件。例如。大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》，它的旋律具有鮮明的民族特點和節奏特點，且富于推動性的節奏貫穿了全曲。樂曲另一個特點是運用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在活動導入的過程中，播放事先準備好的有關人們舞龍燈、耍獅子時的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時人們要互相配合走s形，耍獅子時要互相嬉鬧、搖頭擺尾，像在對話。在欣賞樂曲過程中。使用錄音機讓幼兒完整地欣賞樂曲《金蛇狂舞》。通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的。然后根據幼兒的回答點擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標點擊，使其發出相應的音色。在表演活動過程中，欣賞完A段音樂后，引導幼兒自由結成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；欣賞完B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”、“咚”代表鑼、鼓聲，表現獅子對話的情景。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行。全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。

21世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代。過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”，而沒有幼兒主動的“學”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒“填鴨”灌輸，幼兒只是被動地接受。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。

實踐證明，多媒體技術合理地應用于音樂活動中，優化了教學情境，使幼兒學習更直觀、生動、形象。它不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，培養幼兒學習興趣，優化教育過程，提高教育的實效性，讓我們的音樂活動變得更有魅力!