如何呈現(xiàn)生活化的英語課堂

摘 要： 語言產(chǎn)生于生活又服務(wù)于生活，兩者相互聯(lián)系不可分割。英語作為一門人與人交際的工具，只有在真實(shí)的場景中運(yùn)用才能發(fā)揮其價值。對于學(xué)生來說，英語離開了生活，也就失去了生活體驗(yàn)，失去了情感，失去了學(xué)習(xí)的意義。本文主要闡述了在教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場景中感知、理解、運(yùn)用語言。關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力使語言生活化，課堂生活化。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 生活化 語言 真實(shí)場景

杜威有句至理名言：教育本身就是生活，而不是生活的準(zhǔn)備。“教育即生活”，意味著教育應(yīng)即時即刻保持著生活的素材，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。在英語課堂上，我們經(jīng)常看到“書聲朗朗”、“秩序井然”的喜人景象，但很多時候英語課堂只是語言、文字、語法、句型等搭建起來的知識場景，和學(xué)生的日常生活有很大距離。課堂知識需要回歸生活經(jīng)驗(yàn)，課堂理性需要達(dá)成實(shí)踐智慧，課堂情感需要貫穿生活感悟。課堂并不能游離、超然于生活之上，它只是一種特定的、特殊的生活場景或者生活樣式。

對學(xué)生來說，英語離開了生活，也就失去了生活體驗(yàn)，失去了情感，失去了學(xué)習(xí)的意義，練習(xí)也就會變得枯燥和乏味。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言產(chǎn)生、學(xué)習(xí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場景中感知、理解、運(yùn)用語言；關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力使語言生活化，課堂生活化。在日常教學(xué)中我們可以從以下幾個方面入手。

一、挖掘生活化的教材

陶行知先生曾說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”總的來說，我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。我們的教學(xué)不能僅僅將內(nèi)容局限于教材，必須力求挖掘教材的優(yōu)勢。隨著課程改革的深入，現(xiàn)有的英語教材已越來越趨于生活化，我們應(yīng)該充分運(yùn)用并挖掘教材中的生活內(nèi)容。比如教具用品生活化。教材中涉及到很多學(xué)生喜歡并熟悉的物品，如學(xué)生熟悉的顏色、動物、食品、服裝、家庭成員等，我們可把生活中的這些物品像各樣的fruits，美味的noodles，可愛的penguin等玩具等帶進(jìn)課堂。這樣使教材變得更貼近我們的生活實(shí)際，成為生活化課堂教學(xué)的載

體，使課堂充滿生活的氣息。

二、營造生活化的英語環(huán)境

積極的學(xué)習(xí)氛圍是孩子學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。我們可在教室墻上貼上富有西方文化意味的標(biāo)語，如：“No pains，no gains.”這些富含教育意義的諺語會鼓勵孩子們積極地學(xué)習(xí)英語。我們也可開辦形式多樣的班級英語角，利用教室的黑板報(bào)向?qū)W生介紹一些與書本上相關(guān)的或沒有的英語知識，還可以貼上學(xué)生們收集的英語課外知識卡片，幫助學(xué)生拓寬知識面。黑板上，有師生共同制作日歷卡、天氣預(yù)報(bào)臺等。還可利用英語角開辟多種形式的英語智力題，在班級中營造出的濃郁英語氛圍，促使更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流活動，使英語學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

學(xué)生學(xué)習(xí)生活的語言離不開充滿生活氣息的課堂，讓學(xué)生在生活的場景中學(xué)習(xí)生活的語言，才能幫助他們真正掌握語言。

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料。”教師應(yīng)該努力挖掘知識中的生活元素，使課堂成為生活的縮影。在新目標(biāo)英語課本中，不少語言的練習(xí)都是通過一些生活情景來呈現(xiàn)的，我們可以聯(lián)系生活讓學(xué)生就此來訓(xùn)練。如在教學(xué)Unit 7“How to Make a Banana Milk Shake？”（新目標(biāo)英語八年級上）這一單元中，我針對本單元的主題“make milk shake”，事先在上課前準(zhǔn)備了一些水果、牛奶、酸奶攪拌機(jī)等用具，然后在上課時拿出來邊做邊講，還不時詢問學(xué)生：“How many bananas should we need？What should I do next？And then？How about some yogurt？”制作完畢后還讓學(xué)生們品嘗，學(xué)生們爭著上臺示范制作各種各樣的milk shake或fruit salad，學(xué)生在動態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性得到了激發(fā)，生活自如地走進(jìn)了課堂。

語法的講解，我們也可以聯(lián)系生活使它們更生動。例如，在Unit 6 “I’m More Outgoing Than My Sister”（新目標(biāo)英語八年級上）中學(xué)習(xí)比較級、最高級時，筆者沒有按部就班地講一串語法規(guī)則，做大量的鞏固練習(xí)，而是特意用數(shù)碼相機(jī)拍了一些畫面下來，有的畫面是同學(xué)們比高矮；有的是老師們比年齡誰大誰小；有的是拍下我家的成員，比性格；有的是學(xué)校的教學(xué)樓，比新舊。我把它們輸入電腦，讓學(xué)生看畫面，用“比較級或最高級”說句子，呈現(xiàn)規(guī)則。學(xué)生看到了自己熟悉的人物、教學(xué)樓，表達(dá)的愿望自然就強(qiáng)烈了起來。

四、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)。設(shè)計(jì)生活化的英語作業(yè)，能使英語教學(xué)向?qū)嵱眯浴⒔浑H性發(fā)展，促使學(xué)生通過作業(yè)的形式真正使用英語。

英語能力包括聽、說、讀、寫等多個方面，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)綜合作業(yè)。此外，也可設(shè)計(jì)靈活多樣的手工作業(yè)。如讓學(xué)生做日期年歷卡、生日卡、圣誕卡、調(diào)查表、作息表等。同時可讓學(xué)生收集生活中的英語，真正體驗(yàn)生活英語。社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使我們跟國際的接觸越來越頻繁。走在大街上，隨處可見英語，很多衣食住行的用品上都有英語，電視媒體上也有大量的英語。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的英語，如停車標(biāo)志（P），ZHTV（珠海電視臺），M（麥當(dāng)勞），Sprite（雪碧），Nice（納愛斯）……學(xué)生們有的從糖果紙上發(fā)現(xiàn)了單詞，有的在公共場所收集了公共標(biāo)志語；有的在服裝上找到了語言；有的在廣告中很高興地看到自己所學(xué)的單詞。在課外收集的語言是真正的生活中的語言，將它們帶進(jìn)課堂，大大縮短了課堂與生活的距離。

課堂里的日常事件固然是簡潔和簡約的，但這簡潔和簡約不等于簡單和單調(diào)，更不等于機(jī)械和僵化。我們應(yīng)努力構(gòu)建生活化的英語課堂。唯有將教學(xué)的一切跟學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，才能使我們的課堂更充滿活力，找出學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)英語的奧秘所在。

參考文獻(xiàn)：

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