淺談班主任工作

班級(jí)是學(xué)校系統(tǒng)的細(xì)胞，是學(xué)校中開(kāi)展各類活動(dòng)的最基本且穩(wěn)定的基層組織。班級(jí)既是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本集體，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)班集體。建立一個(gè)積極向上的班集體，大學(xué)一年級(jí)是關(guān)鍵。大學(xué)新生從中學(xué)步入大學(xué)，從熟悉的環(huán)境步入一個(gè)完全陌生的環(huán)境，充滿著希望與好奇。他們有的想在象牙塔下努力學(xué)習(xí)，有的想在將來(lái)成就一番事業(yè)，但大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)并不像想象中的那么美好，也充滿著挫折與矛盾，伴隨著艱辛與失落，有時(shí)學(xué)生來(lái)不及找到心靈的支點(diǎn)就陷入了困惑，這時(shí)就需要班主任做好學(xué)生的工作。

一個(gè)班集體教育功能的發(fā)揮取決于它的組織管理水平，而這一切又主要取決于班主任工作。班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會(huì)等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任工作是一項(xiàng)極為細(xì)致的、繁雜的、艱巨的工作。班主任不僅是日常教學(xué)工作的組織者、學(xué)習(xí)秩序的維持者、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，更為重要的還在于德育方面。而德育的核心，除愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)生活等大節(jié)外，更為繁瑣而艱難的應(yīng)在于學(xué)生思想性格的鍛造，如個(gè)人品節(jié)方面——寬容、大度、謙恭、優(yōu)雅、頑強(qiáng)；作風(fēng)方面——儉樸、敬業(yè)、進(jìn)取、奮斗；品德方面——尊師、敬老、愛(ài)幼、勤勞、有公德；以及審美觀、生活觀、婚戀觀等方面，幾乎無(wú)所不包。這自然促使班主任工作主題更為豐富多彩，同時(shí)也昭示了班主任工作的瑣細(xì)和繁難。我認(rèn)為要管理好一個(gè)班級(jí)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力，干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在。此外，班主任還必須做到：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助他們樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

二、給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求是既富有創(chuàng)新精神，又具有完善的人格。因此，我們的教育還須以學(xué)生的完善和發(fā)展為根本。在班級(jí)管理中，我注重以人文理念治班，給學(xué)生一個(gè)自主管理的空間，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的天地，讓學(xué)生在自我管理、自我發(fā)展、自我教育、自我培養(yǎng)過(guò)程中，主體意識(shí)得到強(qiáng)化，以創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)合作、勤奮進(jìn)取、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。

為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我實(shí)施了“班干部競(jìng)選制”，豐富班級(jí)管理角色，讓更多的學(xué)生參與管理班級(jí)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。自主管理給學(xué)生營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松的環(huán)境，他們從中獲得了自信心，班集體有了強(qiáng)大的凝聚力。

班級(jí)管理中同時(shí)要重視學(xué)生的主體性，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力，充分發(fā)揮出自主的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。

三、在各方面給予學(xué)生關(guān)懷

政治上，班主任應(yīng)充分重視青年學(xué)生的政治熱情，引導(dǎo)學(xué)生在政治上追求進(jìn)步、積極向上，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)心時(shí)事、了解祖國(guó)發(fā)展變化的熱情，使其能?chē)?yán)格要求自己的言行，把自己融入時(shí)代的大潮之中，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目的，以便更好地為社會(huì)服務(wù)，更好地發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

學(xué)習(xí)上，班主任需要根據(jù)大專是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的這一教育教學(xué)目的來(lái)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。如請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果較好的教師介紹學(xué)習(xí)要求和教師講課要達(dá)到的目的，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法；請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。班主任可結(jié)合自己學(xué)習(xí)中的體會(huì)和學(xué)生探討如何將個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，腳踏實(shí)地、一步步提高自己；要求每位學(xué)生都要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立思維的能力。

生活上，班主任應(yīng)給予學(xué)生全方位的關(guān)心，真正做到和學(xué)生知心、換心。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這種愛(ài)應(yīng)表現(xiàn)為“嚴(yán)”和“細(xì)”，工作既要嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)，又要求觀察細(xì)心細(xì)致。班主任在工作中應(yīng)多注重教育方法，師生間要建立起充分的信任，使學(xué)生感覺(jué)到自己雖然遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)，但在學(xué)校、班級(jí)就像在家一樣溫暖，基本沒(méi)有生活困難；還要經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的生活狀況、班級(jí)情況、學(xué)生關(guān)系、心理狀況等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使班級(jí)形成有難大家?guī)汀⒐餐瑢W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、互幫互促、團(tuán)結(jié)一致的良好班風(fēng)。

四、對(duì)學(xué)生的過(guò)失給予寬容

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”特別是對(duì)待后進(jìn)生，更需要班主任的那種嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)的寬容態(tài)度。在寬容的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。首先，心理疏導(dǎo)，消除心理障礙。班主任應(yīng)及時(shí)順從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，不斷提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)外來(lái)刺激的忍受能力、對(duì)心理活動(dòng)的平衡協(xié)調(diào)能力。其次，思想開(kāi)導(dǎo)，卸去其思想包袱。班主任應(yīng)對(duì)癥下藥有的放矢地及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思想，既不過(guò)分計(jì)較，也不過(guò)分急躁，而是幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的根本原因，循循善誘地引導(dǎo)其改正。從心理學(xué)角度來(lái)講，每個(gè)人都需要善意的表?yè)P(yáng)和贊美。表?yè)P(yáng)實(shí)際上是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。所以，對(duì)于改正錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要及時(shí)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，稱贊他們知錯(cuò)就改的好作風(fēng)，幫助學(xué)生重新塑造“自我形象”。因此，班主任不僅要重視批評(píng)的作用，更要注意“寬容”的作用，這是一種更有效的教育方式。

班級(jí)工作涉及的內(nèi)容較多，可謂千頭萬(wàn)緒。班主任工作作為教育工作的一部分，必然有其內(nèi)在的規(guī)律性、科學(xué)性，我們應(yīng)不斷地探求其工作藝術(shù)。