應增強大班閱讀能力的培養

閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續發展有重要影響的因素，是人必須具備的能力。近年來早期閱讀已成為我國幼教界逐步重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。對于即將進入小學的大班孩子來說，引導他們開展閱讀活動是非常重要的。

一、激發幼兒閱讀的興趣

激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。在平時的閱讀活動中，我們采取了以下方式：

1.小圖書閱讀活動。

大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識。

2.與幼兒交流。

幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。

3.鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發展提供可能。

（1）排圖活動。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律，根據自己的理解分析，將圖片按序排列。

（2）圖書制作活動。讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書。同伴間可相互介紹、交流自己的作品。

（3）編報活動。在了解報紙特點的基礎上，先讓全班幼兒共同創編一份報，然后每小組自由商量編報，報紙名稱、內容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。

二、要選擇合適的閱讀材料供孩子閱讀

在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料。而且，這些閱讀材料應該擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇如圖書、畫報、連環畫等。體裁也應包括兒歌、謎語或童話等，讓幼兒自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角提供相應的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。另外，還可根據個別孩子的特點有針對性地選擇圖書，如有的孩子獨立性差、嬌氣、自私，可為其選擇如“我是值日生”、“自己的事情自己做”、“我真棒”之類的圖書。這樣有針對性地選擇閱讀材料，能使不同水平的孩子都得到發展。

三、要為孩子創設良好的閱讀環境

閱讀環境非常重要，它是閱讀活動開始的基礎。閱讀環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

物質環境主要是給幼兒提供一個安靜閱讀和放書的區角，使孩子的書籍有專門存放的地方，以便隨時翻閱，這樣既便于孩子閱讀，又可培養孩子愛護書籍、整理書籍的良好行為習慣。因此，我們在班內的角落開辟了圖書角，提供大型圖冊與裝訂精美的書籍，每周保證一定時間供幼兒自由選擇閱讀，定期進行讀物更換。室內、室外的活動區角，自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，在墻面上及閱讀角，也把閱讀活動中出現頻率較高的字及生活中的常見漢字制成卡片圖文進行對照。

精神環境主要是指閱讀氛圍，這對幼兒極其重要。幼兒的模仿能力很強，如果教師、家長喜愛閱讀，經常當著孩子的面進行閱讀，長此以往，孩子就會耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養成熱愛閱讀的良好習慣。如：定期進行一次“小小故事會”的交流活動，要求幼兒將閱讀到的內容通過表演、講述，甚至創編故事等形式講給大家聽。給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束、大膽自主地表現，享受個性自由的快樂。

四、教給幼兒正確的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣

1.教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。

（1）學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識1—10的阿拉伯數字，因此應先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。

（2）學習按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒只有親自感受到圖書是由一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

（3）提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫上的人物、動物形象，理解前后畫面的聯系。

（4）幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來。幼兒先前的知識經驗會影響到他們目前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經驗，不僅僅是與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語經驗等，教師要時刻有意識地利用幼兒已有的經驗，促進幼兒當前的學習和理解。同時應創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗，用規范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。

2.關注閱讀中家長的配合。

幼兒的良好習慣只有在教師和家長共同督促教育下才能形成。我們在“家長園地”經常登載有關早期閱讀方面的文章，指導家長配合開展幼兒家庭閱讀活動，利用接送環節聽取家長的反饋意見。此外還經常有意識地提醒家長帶領孩子到書店、圖書館、閱覽室等地，在那里孩子不僅可以看到更多的書，更重要的是他們能感受到那濃厚的讀書氣氛，留下深刻的印象，為閱讀活動打下良好的心理基礎。

閱讀能力和閱讀習慣應該在幼兒期就進行訓練，讓幼兒盡快適應語言、文字、圖像等構成的第二信號系統環境，提高閱讀能力，逐步達到獨立閱讀的狀態，這能為幼兒入小學學習，獲得知識，增長智慧打下堅實的基礎。幼兒閱讀能力的培養有它自身的規律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發，注意循序漸進。相信只要增強幼兒的訓練意識，豐富閱讀活動的內容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習慣定能得到訓練，閱讀能力定能得到提高。