小學語文教學中如何運用情感因素

教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學是不完整的教學。在小學語文閱讀教學中，必須重視激發學生的情感。情感因素在各級學校教育教學中都有著廣泛的應用，素質教育的不斷推進使我們看到情感因素在教學活動中的重要作用。古人云：“人非草木，孰能無情？”情感的存在使人類社會變得豐富多彩，使人的生存賦予了理性的色彩和感性的生命力。離開了情感，這個世界將是不可想象的。少年學生的情感從幼稚向成熟發展，從單純向復雜演變，有其內在的規律和特點，如果我們善于利用情感因素進行教書育人，其效果肯定令人歡欣。

以下是我的一些運用情感因素促進小學語文教學的體會：

一、從情趣入手，激發學生強烈的學習興趣和愿望。

“興趣是最好的老師”。興趣好比學生學習的發動機，是學生在課堂中積極配合教學的重要情感源泉。因此，我在平時教學實踐中，注意根據課文的不同特點，運用各種教學手段，在教學過程中有機地創設情境，從情趣入手，把學生強烈的情感和學習欲望激發起來，使之興趣盎然地進行學習。這樣，教師就能把課上得感情充沛，趣味盎然，學生就會情緒高昂，情感的因素被充分調動起來，并產生一種強烈的求知欲，教學效果必然較好。而情感的激發必須依靠創設情境來實現，因為學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創設具有巨大感染力的情境。如我在教《十里長街送總理》一課時，就是通過情感因素來激發學生高昂的學習情緒的。我先向學生講述周總理的生平，使他們認識到周總理是受中國人民和世界人民衷心愛戴和尊敬的人，然后邊組織他們觀看《十里長街送總理》的錄像，邊聽配樂邊朗讀課文，使學生情感迅速組織起來。接著示范朗讀課文并指導學生飽含感情地跟讀。最后示范表演朗讀課文，使學生產生共鳴，把自己置身于十里長街等靈車、送靈車、追靈車的情境中，使他們對周總理逝世產生悲痛和懷念的感情。這就是用動情的語言，傳遞課文感人因素，達到激發學生學習情緒的目的。

二、引導學生的感情融入課文特有的內容中，把他們高尚的道德感、理想、美感充分調動起來。

小學語文教材中，有不少課文的主人公是我們的革命領袖、戰斗英雄、先進人物。他們感人的事跡，崇高的道德觀念，能激發起學生的情感波瀾，把滲透于字里行間的道德過濾出來，能使學生得到情感上的滋潤；同時，這樣的情感滋潤也能使學生更加體會到學習語文的樂趣，激發學生樹立起高尚純潔的道德感和正義感，從而形成堅實的道德信念，這會更進一步激發起學生強烈的學習熱情。如我在教《狼牙山五壯士》一課時，先引導學生深入學習“五壯士”為了完成掩護部隊和轉移群眾的任務最后英勇跳崖一段的心理描寫，使學生被英雄人物崇高形象所感動。此外，還可以借課文的情境，通過課文中不畏坎坷的人物形象，激發學生內心的真實情感。如我在教《囚歌》、《我的自白書》、《我的伯父魯迅先生》等課文時就是采用這種披文入情的情境教學的。這樣的教學既可以使學生養成熱愛祖國、堅持真理、厭惡謬誤的品質，又可激發他們旺盛的求知欲和理智感。

三、有感情地朗讀是有效激發學生情感的手段。

在新課程標準中，每個學段的閱讀教學目標中都明確提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的朗讀教學要求，說明新課程標準對朗讀教學的重視程度。

教師要有良好的語言基本功以及范讀能力，聲調及表情的變化、手勢的運用都要能巧妙地撥動學生的心弦。在小學語文教學中，應通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美。聲情并茂的朗讀能使文中作者對自然景物的贊美之情感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更能喚起美的共鳴，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國美好山河的思想感情，培養學生感受美、鑒賞美的能力，讓學生受到美的熏陶，形成健康的審美情趣和積極向上的思想感情。小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說

讀寫的能力，激發學生熱愛祖國語言文字的情感，使其養成語文學習的自信心和良好習慣。

四、轉化不利因素為有利因素，以調動學生的情感因素。

在語文教學中，既有調動情感因素的有利因素，也有不少影響調動情感的不利因素，關鍵在于我們如何去把握好它。這些不利因素概括起來有以下幾方面：

1.在教學中，以概念教學代替情感教學，以講代讀，以問代讀。有些教師習慣于講課文，習慣于提問——回答——板書的教學模式，要么滔滔不絕地講，不停地說，要么設計很多問題，要學生不斷地回答問題，使學生窮于應付教師的講和問，忽視語文教學的情感作用，這對培養學生語感是非常不利的。

2.在教學中，情感不真切，不是真情實感而是故弄玄虛，或者夸大其詞，這都可能對學生心靈造成負面影響。

3.在教學中，不善于調動學生情感，而是一廂情愿去傳情，結果學生完全處于被動地位，不能達到感情上的共鳴、思想上的互動。

因此，我們在平時的教學中，要注意將這些不利因素轉化為有利因素，積極克服困難，使語文教學能夠更好地調動學生的情感因素。只有這樣，才有可能收到事半功倍的教學效果。

總之，在語文教學中，應該注重運用課文蘊含的情感因素，引導學生結合個人的生活經歷，深入作品的內涵，體驗作者的情感，培養人文情懷。