對農村中學實施快樂體育的建議

快樂體育是指從終身體育和個人發展需要出發，從情感教學入手，對學生以健全的人格教育、身體教學為目標的一種體育教學思想。它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把面向終身體育視為自身的目標，強調情感、興趣、創造和能力的培養。所以在體育教學中應將教師的“樂教”，學生的“樂學”貫穿于教學過程的始終，讓學生在課堂中享受學之樂、練之樂、苦之樂、爭之樂、玩之樂，以達到使學生熱愛體育、自覺學習體育、主動鍛煉身體、掌握知識、增強體質、全面發展的目的，而不是隨心所欲、自行其是、追求單純的快樂和心理滿足。從某種意義上講，快樂體育就是“寓教于樂”，是具有豐富內涵的一種新的教學形式。筆者根據快樂體育的實踐情況，談幾點建議。

一、創設快樂情景

興趣是學生認識的需要，也是學生學習的強大動力。興趣越濃，注意力就越集中，觀摩就越細致，形象也就越清晰，思維、記憶等各種智力活動也就越有成效。因此，快樂體育以情景為主線，以情感為中介，以快樂為目標，引導學生積極參與，在入境動情中，主動學習和鍛煉，充分體驗學習的成功樂趣，獲得知識、技能，使身心素質得到和諧發展。此環節主要采用的情境創設有以下幾種：

（一）對話式情境。即把師生實踐活動建立在良好對話的基礎上，通過“我—你”的對話，使師生之間產生有效的精神交流，營造平等和諧的師生關系，使學生在心理安全、自主的情況下與教師產生親近感。

（二）故事化情境。針對學生喜歡聽故事的心理特征，從學生認知水平出發，結合教學實際需要，創設各種故事化情境，提高課堂教學藝術性和吸引力，活躍教學氣氛，加強學生對教材的理解，使學生樂意上體育課。

二、教學方式多樣

在開展快樂體育教學時，要對教學方法進行藝術性的再創造、再加工，并靈活地運用于教學實踐中，使每個學生都能心情愉快地學習、發現、探索，從而體驗到學習的成功與快樂。例如可采用情景法、游戲法、設疑法、目標學習法、討論法、競賽法、直觀演示法等多種體現快樂體育教學形式的教學方法。特別值得注意的是快樂體育教學法要著眼于師生雙方的行為合作，充分體現學生的主體性，教師要注意精講多練，啟發學生思維，讓學生腦體并用，鼓勵學生創新，培養學生個性，以促進課程目標的實現，讓學生學會學習和鍛煉。

三、改善教學環境

例如，用幾個小木箱堆成堡壘，里面放了很多壘球，距其8-10米處樹著幾塊投擲靶，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地、器材的設計，會使學生從開始排隊的那一刻起就按捺不住內心的興奮，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，抓住學生的心理特征，充分利用場地、器材，可充分利用無意注意的規律，吸引學生的注意力，使其產生參與練習的欲望和興趣。例如，讓學生帶上自制的小啞鈴（礦泉水瓶裝上半瓶小砂石），在音樂的伴奏下跟著教師做啞鈴操，學生一定會感到輕松自然，其樂融融。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生欲望和興趣為前提的。所以場地、器材安排得合理，是激發學生學習興趣的重要保證。

四、開放課外活動

自開展快樂體育教學以來，我校課外活動一改原來那種要求學生統一行動、整齊劃一，不考慮學生的興趣愛好的做法，而是對體育活動課充分放開，尊重學生的興趣愛好，重視學生的參與性、娛樂性、合作性，學生可以選擇自己喜愛的運動項目，自帶體育器材，體育教師和班主任都要求到場指導和組織。這樣的課外活動才是學生的樂園，學生不僅身心得到鍛煉，個性也得到充分的發展。

五、科學評價學生

科學的評價，可以為教師檢查教學工作、改進教學方法提供可靠依據，可以使學生鞏固所學所得，及時發現存在的不足，從而明確努力的方向。本環節的評價為口頭形成性評價和激勵性評價。形成性評價是指教師對學生完成動作情況的評價，通過形成性評價，學生了解到自己的學習效果，知道完成的動作情況，從而找出差距，達到促進優化的目的。而激勵性評價則是教師在學生練習時所作的一種肯定性評價，這對保持和激發學生學習積極性有著十分重要的催化作用。

六、采用電化教學

隨著我國科技技術的不斷進步及教育信息化建設的迅速發展，信息技術逐漸地應用于教育領域。在體育教學中應用電教手段，能更好地幫助學生把握認知規律，培養活躍思維，提高學生的學習效率。例如：在上“100米跑”時，可以先讓學生觀看大型比賽中100米跑的精彩片段，以此激發學生興趣，然后應用技術把100米跑的運動軌跡用電腦展示給學生看，讓學生直觀地了解跑的技術，最后帶學生到場地上練習。讓學生在生動、直觀的教學活動中進行學習，學生的學習興趣會大大提高。

實踐證明，在中學體育教學中實施快樂教育與整個社會政治、經濟、文化的發展，教育改革與發展，以及整個體育的改革和發展是緊密聯系的，是對當前體育教學僵死、被動及缺少樂趣的反思，能讓學生從枯燥乏味的訓練中解脫出來，而寓教于樂、寓學于樂是提高體育教學質量的重要手段。