在信息技術教學中培養學生的創新能力

素質教育的號角已經吹響，創新教育是未來教育的靈魂，學生創新能力的培養已成為教育界乃至全社會關注的熱點，信息技術教學中如何培養學生的創新能力呢？

1.營造民主氛圍，為培養學生的創新能力提供良好的外部環境

學生的創新精神、創新能力能否得到培養，跟是否有一個適宜的環境和氣氛有很大關系。為此，教師在信息技術課堂中應給學生創造一種有利于創新的民主教學氛圍，不應限于教師講、學生聽，而應使師生之間、生生之間相互啟發和交流，師生完全處于平等地位，放開思想，民主討論，共同切磋，構成一種立體交叉、相互輻射式的信息交流。應積極引導學生多角度、多方位、多層次思考問題，有效地開啟學生創造的門扉，極大地調動學生學習的積極性，激發他們學習的興趣，鼓勵他們解放思想，進行創造性思維，進而提高學生的創新能力。

例如，高一年級信息技術教材的第一章開始部分主要介紹了計算機的發展史，計算機對人類社會所起的作用等，這一堂課，我分別用了兩種方案，一種是我講，學生聽；另一種是組織學生講，相互聽。前一種，教師講得滔滔不絕，學生聽著味同嚼蠟，課堂氣氛沉悶；而后一種，學生興致勃勃，教師適時點撥，課堂氣氛熱烈。在課堂作業“請你談談計算機對人類社會所起的作用”中，前一種學生借用書中原文居多，而后一種學生更多的是用自己的語言來論述，一些學生論述得不僅有深度，而且很有文采。這兩堂課的信息量基本相同，為什么效果明顯不同？我認為因素固然很多，但跟課堂氣氛很有關系。其實計算機發展至今，在人類社會的每一個角落幾乎都可以找到它的身影，學生在日常生活中早已或多或少耳聞目睹過，現在要來談它的作用，教師就應該大大方方地布置一個民主的舞臺，讓每個學生都來現身說法，暢所欲言，教師只需注意話題的方向、討論的進程，適當予以點撥即可，試問這樣的氣氛與教師一言堂的氛圍相比，哪個更有利于學生的創新能力的培養呢？

2.創設問題情境，誘發學生創新動機

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是學科本身上或具體操作上的技能而已，而提出的新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！边@是創新始于“問題”的非常科學而辯證的闡述。在信息技術教學中，教師就應該注意給學生創設不同的問題情境，讓學生通過自己一系列思維加工發展自己的創新思維和創新能力。

例如，在學習VB5.0時，為了讓學生明白設計一個友好的應用程序界面的重要性，我設計了這樣一個問題情境：讓學生分別看了兩個VB程序，這兩個程序的功能相同，都是求任意三角形的面積，但界面不同。前一個窗體中只有一個命令按鈕，需要先單擊命令按鈕，再依次彈出兩個輸入框，分別輸入底和高，最后在窗體中輸出結果；而后一個窗體中除一個命令按鈕外，還有三個文本框，其中兩個用以輸入底和高的數據，另一個則用以輸出面積數據。所有文本框都有醒目的標簽加以說明。面對如此強烈的對比情景，學生對設計一個友好的應用程序界面的重要性的認識已十分清晰，不僅如此，學生在此認識基礎上還能隨即產生“如何設計友好用戶界面”的想法，從而誘發了學生的創新動機。

為了進一步激發學生的創新動機，教師還可以設置“問題鏈”，將問題延伸和拓寬，使學生置身于“再創造”的情境，也使不同層次的學生都能產生創新欲望。值得注意的是，創設問題情境，不只是教師設疑、學生回答，教師還應該有目的地創設一種促使學生提出問題的情境，啟發學生發現問題、提出問題，并讓學生討論通過，教師相機誘導、適時點撥，這樣不僅可以達到舉一反三、觸類旁通的目的，還可以提高學生分析問題、探索問題、解決問題的能力，從而培養學生的創新能力。

3.引導學生積極探究，是培養學生創新能力的關鍵

創新教育始發于問題，推進于問題，收獲于問題。但是，目前的信息技術教學模式過于單調：教師演示、學生模仿操作，機械套用或反復強化。問題的解決者只要按圖索驥、照章辦事，不需要也沒機會想象或創造，這種解決問題的方式主要體現出常規性、復現性，而不是探索性，它可以增加知識量的累積和一般技能的熟練化，但不利于學生創新能力的提高。英國著名的思維教學專家德·彼諾指出：“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必需的已知信息，實際生活中的問題往往是開放型的，沒有確定的答案，還缺少很多有關信息。”從學生創新能力培養教育的角度出發，改革信息技術教學模式已刻不容緩。為了更好地培養學生“發現、提出、分析、解決問題”的能力，教師要引導學生積極探究，讓他們多看、多想、多試、多議，發現新穎而獨特的解決方案，體驗問題的解決帶來的成功，激勵學生再發現和再創新。

例如在上機過程中，有一學生的電腦屏幕突然黑屏，該生馬上舉手，我先了解了黑屏前的一些情況，心中已有了排障的方案，但我并未急著動手解決，而是先問學生，哪些情況可能會導致黑屏，再讓學生想想每一種黑屏情況如何解除，學生在我的鼓勵下一步一步嘗試，最后解決了問題，甚至后來該生還能幫其他同學排除電腦故障。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、探究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。

因此，在信息技術課堂教學中，教師要不斷激發學生心靈深處的探索欲望，鼓勵和引導學生去思考、去發現，在不斷探索中學會學習、學會創新，還要指出學生的探索并非每一次都能有所發現、有所創造、有所前進，但沒有對問題的魂牽夢縈、鍥而不舍的探究，沒有“尋他千百度”的執著，也就不可能有“驀然回首”時的驚喜。