利用多媒體輔助地理教學

摘 要： 多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態于一體，能對事物實體進行多方位真實展現與處理。本文作者提出利用多媒體輔助地理教學應做到：美感、豐富、流暢、清晰、恰當。

關鍵詞： 多媒體地理教學 三大特色 誤區 特征

一、地理學科的特色與存在的問題

筆者認為，空間、抽象、廣博是地理學科的三大特色。空間，即頭腦中對點（地點）的方位、線條（等值錢、河流、鐵路、界線）的走勢、塊（區域）的形狀把握以及立體感、動態感的閃現。抽象，即理論研究下的虛擬與模擬如天球、經線、緯線；復雜事物、現象的理想化如地球運動、勢力環流、理想大陸自然帶；現實事物缺乏感性認識的理想設想、分析。廣博，即地理學所涉及的領域廣闊、知識信息龐博。地理學涉及眾多大洲、地區、國家、區域、地點，以及這些地方的位置、地形、氣候、資源、人口、工業、農業、交通、政治、歷史、宗教、風俗等眾多的自然與人文因子。因此，地理學習對空間想象、理論抽象、綜合記憶要求很高，這些也是地理教與學的難點。調查表明，大多數學生往往因為對空間想象繁復的困惑、理論抽象枯燥的迷茫、廣博信息記憶的畏懼對地理學科喪失了學習信心、興趣。

二、多媒體輔助教學的優勢

現代信息技術的進步為解決這一問題提供了契機。多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態于一體，能對事物實體進行多方位真實展現與處理，化靜止為動態，變平面為立體，動感和立體感凸顯，使課堂形象化、生動化，激發學生強烈的學習興趣；能化虛幻為實體、拉遙想為近觀，將微觀過程宏觀模擬，使抽象事物具體化、直觀化，降低教學難度；能通過光、聲、色、形、動，使學生視聽結合，手腦并用，多感官全方位參與，達到教育家葉圣陶先生所說的：教育要解放學生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、時間、空間；能靈活機動地處理文字、圖片，其放大或縮小、添加或刪減，對運動過程進行階段“解剖”、快慢顯示，錄音材料的剪裁、重組，快速、準確、自然地進行畫面的切換，圖片與聲音的交互，從而節省教學時間，擴大課堂容量，提高教學效率。

三、多媒體輔助教學存在的誤區

1.徹底對傳統的否定。現在好課評比看多媒體，多媒體課件評比看技術。傳統教學已經很難在好課評比中贏得一席之地。事實上傳統并不意味著落后，創新也不是與傳統的對抗。創新教育的實質應是學習方法、教學方法革新，使學生獲得知識與技能，情感、精神境界得以升華。目前我們用多媒體取代傳統教學時機還未成熟，傳統教學手段已經經過長期的積累、改革，創新仍有發展空間。因此，應該注意傳統教學與多媒體技術的整合，讓傳統教學重新獲得生機，使多媒體技術得到迅速推廣。

2.一味高科技的堆積。現在很多課件制作與評比過分專注技術含量，往往是簡單問題復雜化，如河流就配水聲，降水就配雨聲，指示就讓目標閃爍。筆者認為應該盡量用簡單技術處理復雜的問題。淺顯易懂的知識，一目了然的圖片，極易捕捉的目標信息，不必投入過多的精力，進行復雜的技術處理。

3.程式化的機器操作。人機脫離，教師只是機器的操縱者，不停地按鍵操作。學生只注意機器，思想追隨機器，沒有人機配合、師生互動。制作課件時，要讓學生注意教師，配合教師，要讓學生明白，機器是課堂“服務者”，教師是課堂“導演”，學生是課堂“主人”。

4.刻意的藝術播放。優秀的地理課堂能給人以藝術享受，但教學不等同于藝術，教師也不是演員，多媒體技術能利用錄音、錄像、圖文資料達到讓學生欣賞演講、歌曲、舞蹈、電影、記錄片藝術的效果，從而激發學生的興趣。若只為求趣，偏離教學主題，游離于重難點之外，讓學生對一些非重難點，甚至可講可不講的內容關注過多耗時過多，則舍本逐末。

四、優秀的地理課件應具備的特征

筆者認為，應力求：美感、豐富、流暢、清晰、恰當。美感：色彩鮮美，圖片精美，布局完美，符合視覺藝術的美感，又具有地理科學性。豐富：多種多樣視聽材料，信息呈現方式變化多端。流暢：圖文、視聽切換自然，畫面銜接簡潔，操作程序簡單，人機配合密切，課堂活潑有條不紊。清晰：視覺清晰，畫面對比度好，一目了然，思想清晰，視聽材料凸顯應用目的，畫面更替、推進，顯現邏輯思想，展現整體教學思想。恰當：即應用恰當，多媒體應用時機與授課需要一致，利用重點應當選擇呈現方式與內容，降低難點，與學生的心理需求一致，既符合青少年的心理特征，又充分考慮課堂心理發展過程。