高職英語聽力教學方法探討

摘 要： 高職英語教學的中心任務是培養學生的英語綜合應用能力，即聽、說 、讀 、寫 、譯的能力，而提高學生的聽力水平有助于提高學生的英語水平。通過創造語言環境；注重語音知識傳授；傳授學生聽力解題技巧和培養聽力習慣；調整學生心態；做好反饋糾正工作；讓學生了解英語國家的風土人情，增強體驗感等六種方法，有助于學生由被動地進行聽力學習轉變為主動地進行聽力學習。教師若在聽力教學中注意教學方法的運用，一定會取得良好的教學效果。

關鍵詞： 高職英語 聽力水平 教學方法

高職英語教學是高職教育的一個重要環節。早在2000年9月教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學課程基本要求》中就指出，高職高專英語教學的目的是“經過180—220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻澤有關的英語業務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。就筆者理解，使學生掌握“夠用”的英語基礎知識是高職英語教學的基本任務。而培養學生的英語綜合應用和實用能力則是高職英語教學的中心任務，也就是培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，使學生真正具備英語素養，能夠運用英語去了解世界、認識世界，進行社會交流和實踐。然而語言首先是有聲語言，先有口頭語，后有書面語。聽力能力既是一種接受能力，又是一種學習手段。作為一種能力，聽是吸收和理解口頭信息的交際能力。聽是吸收語言信息的重要源泉，足夠的信息輸入又為說打下基礎，因此聽力能力在交際中占有極為重要的地位。作為一種學習的手段，聽又是學習英語的必由之路。學習發音、學習說話都和聽有著密不可分的聯系。聽力能力為模仿地道的口頭英語、擴大詞匯量、豐富語言背景知識，提供了一個很好的學習基礎。筆者在多年的聽力教學摸索出一套有效的教學方法，現介紹如下。

1.對象與方法

1.1對象：我校護理專業高職學生。

1.2方法：創造語言環境；注重語音知識傳授；傳授聽力解題技巧，培養聽力習慣；調整學生心態；做好反饋糾正工作；讓學生了解英語國家的風土人情，增強體驗感等六種方法。

2.結果

學生對聽力學習的態度發生了明顯的變化，由以前被動地進行聽力學習轉變為積極主動地進行聽力學習，聽力水平得到有效提高。

3.討論

3.1影響學生聽力水平提高的因素

與普通高等院校的大學生相比，高職的學生有著顯著的特點。一般來說，他們的英語水平高低不一、參差不齊。大部分學生的入學英語成績較差，英語基礎薄弱，詞匯量較小，有的甚至連最基本的語法知識都沒有掌握。能用英語進行簡單日常對話的學生大約不超過三分之一。筆者在從事英語聽力教學過程中，通過和學生交流、開座談會、單獨輔導及問卷調查等形式，發現影響學生聽力水平提高的因素很多，最主要的有以下10大因素：①聽音材料語速快，學生在聽的過程中反應不過來。在平時上課時，教師講課的語速都不快，為了使學生充分理解所講內容，有意放慢語速，把音發得很標準、清晰。而聽力材料內容一般是按英語國家正常語速錄制的，語音流暢，語速快。這使很多學生一下適應不了，對所聽的內容反應不過來。②生詞多，學生聽不懂。有些學生詞匯量達不到，如果聽的內容生詞達到8個以上，就會對學生的聽力產生很大影響。③對英語的語調和連讀不熟悉。聽力材料一般由英美本土人士朗讀，他們會根據材料內容加上自己的感情色彩，表現在語調中，這就使語調有了很大的改變。特別是語言中的連讀學生最難聽明白。有時是很簡單的詞，學生也會錯誤地理解成其他的詞。④聽力課上容易犯困。有的學生為了更好地聽音，閉上眼睛哪也不看，時間一長造成犯困。⑤思想過于緊張，造成頭腦不清，反而捕捉不到信息。⑥聽音方法不正確，沒有以句子、意群為單位，而是把注意力放在每個單詞上，造成詞與詞之間不連貫。⑦中西方語言的思維不一樣，語言表達的語序也不一樣。⑧有的學生在聽的過程中邊聽邊翻譯，如果前邊的內容沒理解，后邊的內容又來了，速度自然也難以跟上。⑨對英語國家的社會文化、風土人情了解不夠，沒有親身體驗，似懂非懂難以確定。⑩基礎知識不扎實，對時態、語態及短語反應不靈敏。

3.2有效提高學生聽力水平的方法

（1）創造語言環境，培養學生聽的習慣。由于高職學生學習英語缺少語言環境，教師在課堂教學的各個環節都應盡量使用英語，盡可能讓學生多聽英語，培養他們聽的習慣。高職英語教材集知識、趣味、實踐于一體，有利于創設語言情景。用英語講課有利于學生集中注意力，鍛煉其感知能力，培養想象力和思維能力。如使用相關的英語課堂用語：Class begins./Who is on duty today？/Please give a duty report./If you can answer my question，please put up your hand.等。教師用英語組織課堂教學，創造出英語環境，使學生養成聽的習慣，有利于提高聽力。另外在課外，還應讓學生有機會多接觸、多使用英語。所謂多接觸，多使用，就是盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學生多聽，多說，多進行各種有趣的口語練習，使學生在不增加負擔的同時，不知不覺地進行知識的復習，并擴大視野。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識，開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發學生的學習熱情，培養其興趣。比如組織學生看英語影片、排練英語節目、唱英語歌曲等。

（2）注重語音知識的傳授。首先要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀及語調等知識。再次要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。

（3）重視傳授聽力解題技巧和培養學生良好的聽力習慣。學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽力習慣。如何培養學生這方面的能力呢？筆者認為，一要教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息，甚至于大膽地猜測題目的測試點。二要學生專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清楚每一個單詞?？筛鶕犌皽蕚浼奥牭降膬热輥聿蹲脚c正確答案的有關信息。三要做筆記。做筆記時要有重點、有技巧，如數字用阿拉伯數字記錄，地點人名用代號，長單詞用縮寫，長句子抓住主干。四要冷靜，遇到有聽不懂或沒聽到的內容，要果斷地處理，不要慌張，以免影響后面的答題。

（4）調整學生的心理狀態。聽力理解是一系列復雜心理活動的綜合，產生焦慮緊張心理是聽力訓練的大敵。為了穩定情緒，在聽力材料安排上要做到由淺入深，由易到難，逐步過渡。同時還要培養良好的學習心態，正確對待聽力訓練中的困難和挫折，增強自信。

（5）做好反饋糾正工作。學生在聽簡單內容時問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目教師應該讓學生反復聽，并分析產生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

（6）讓學生了解英語國家的風土人情，增強體驗感。教師要經常組織專題講座形式的小論壇，話題可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、歷史、時尚、節日、電影、暢銷書、食物等。每個學生可以根據自己的愛好選擇不同的話題。一個學生講完后，其他學生可以補充或提問。通過這樣的活動，既可以使學生對西方的文化有更深的了解，也可使學生達到多說多練的目的，從而提高聽力水平。

總而言之，英語聽力理解能力不是單項能力，學生必須具備良好的語言基礎為前提，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效地完成聽力理解的過程。