信息技術(shù)在思想政治教學中的運用

今天，以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)為推動教育事業(yè)的改革提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ畔⒓夹g(shù)的應用突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，整個教學活動呈現(xiàn)出全新的面貌。因而，能否恰當、靈活地運用信息技術(shù)進行教學已成為衡量教學成敗的一個重要指標，所以如何使用信息技術(shù)提高思想政治課的教學效果，就成了思想政治課教師進行教學改革的研究熱點。

一、信息技術(shù)在思想政治課教學中的運用符合思想政治課的時代性

思想政治課要求用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育學生，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析問題的能力，提高學生的思想政治覺悟和社會主義道德。因而在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯(lián)系最為緊密。在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關(guān)注時事政治理論的新動向。但我國傳統(tǒng)的思想政治課教學是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴不厭其煩地灌輸，其承載和傳遞的信息量較少，傳遞信息的方式是單向的，傳遞內(nèi)容單一枯燥，形式呆板，這種教學方式很難激發(fā)學生的學習積極性和主動性，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學方式、教學模式必須改革，舊的教育教學觀念必須更新。而信息技術(shù)在思想政治課中的運用改變了傳統(tǒng)的教學方式、教學模式，信息技術(shù)的運用能夠最大限度地利用網(wǎng)絡巨大的信息量，使思想政治課教學在巨大信息量的前提下開展，保證學習內(nèi)容的更新，保證學習者涉足知識的時效性，時代性得以體現(xiàn)。

二、信息技術(shù)的運用能提高思想政治課的教學效果

1.思想政治課教材中的大量概念和大原理的講授更加靈活形象。

這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學方法去講解學生會感覺很枯燥，同時有許多概念、原理由于學生對其缺乏感性認識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。計算機輔助教學課件綜合利用計算機的聲音、圖像、文字等多種信息，能使教學內(nèi)容更加豐富多彩，教學課件圖文并茂，形象直觀，化小為大，化靜為動，化難為易，從而使教學形式變得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生更加深刻地認識客觀事物的本質(zhì)。如高中思想政治《生活與哲學》一課中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象、很難理解、很枯燥。對于物質(zhì)、意識、運動、發(fā)展、矛盾等概念以及它們之間的辯證關(guān)系的原理，我們可以通過多媒體展示一些具體典型的事例。因其圖文并茂，生動活潑，容易激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，促使學生理解和掌握所學知識點，這樣就達到授課的目的。

2.用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。

良好的開端是成功的一半。總之，一個精彩的開頭不僅能迅速使學生進入學習狀態(tài)，為新課的順利進行奠定基礎而且能創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，使學生自覺學習知識，自覺培養(yǎng)良好品德，使課堂教學達到目的。由多媒體來導入新課這種方法比較新穎，而且生動形象，令人耳目一新，有利于教師組織教學。

3.加大課堂信息量、強化學生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生分析、綜合的思維能力。

在傳統(tǒng)的政治課教學中，大部分教師從備課到教學，始終圍繞“講”字下功夫，不僅課堂承載信息量較少，而且忽視了學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，人為地把學生變成了一個機械接受知識的容器，扼殺了學生的主動性和創(chuàng)造性。而多媒體的運用能使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種圖示、圖表、動畫等手段加強學生對知識的理解、記憶，使學生對事物的認識由感性上升到理性，培養(yǎng)了學生分析、綜合的思維能力。如在講高中思想政治《文化生活》中的《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時，通過多媒體展示我國的針灸、京劇、書法，使學生感受到我國傳統(tǒng)文化的源遠流長；通過動畫演示中秋節(jié)、月餅，加強學生對“傳統(tǒng)習俗的繼承是傳統(tǒng)文化的基本形式之一”的理解；通過多媒體展示北京四合院和菊兒胡同建筑，加強學生對“傳統(tǒng)建筑是展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的重要標志”的理解；通過多媒體展示《清明上河圖》等，加強學生對“傳統(tǒng)文藝是中華民族燦爛文化的重要組成部分”的理解；通過多媒體展示《孫中山手書“大同書”》，加強學生對“傳統(tǒng)思想是中華文化的重要組成部分”的理解。而這些僅僅靠教師“一言堂”，不僅僅費時費力，還很難達到效果。通過多媒體課件引入大量材料，可以加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生的思維能力。

4.人機交互，反饋及時。

思想政治課教學要求講練結(jié)合，這樣才能做到理論聯(lián)系實際，加深學生對所學知識的理解鞏固，提高分析問題和解決問題的能力；也使教師了解學生對知識掌握的情況。思想政治課的練習題不論選擇題還是材料分析題，題目都較長，如果由教師念題目后學生再回答，則學生對題目印象不深刻，影響作答；如果由教師把題目寫在黑板上，則很浪費時間。但通過多媒體給學生展示練習題，將教師從繁鎖的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。計算機具有強大的邏輯判斷能力，它能自動判斷學生練習中的失誤，及時糾正學生學習中容易犯的各種錯誤。當學生在計算機上做完一道題目之后，計算機馬上就能判斷出學生的答案是否正確，并用友好的語言告訴學生錯在哪里。這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱蔀閷W習的主人，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

5.榜樣形象鮮活，感染力強，有利提高思想政治課的德育功能。

思想政治課必須對學生進行思想品德教育，這是由思想政治課的性質(zhì)所決定的。但是過去很多思想政治課教師對學生進行思想教育要么說些“假大空”的套話，要么采取機械硬灌加政治威脅，這種教育只會引起學生的反感。

通過多媒體的手段活現(xiàn)榜樣形象，以真情感染學生，把高深的思想、枯燥的理論和抽象的道德標準人格化，學生能在具體形象、富有感染力的范例中，感受榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，在情感共鳴中影響其思想、情感和行為，以達到教育的要求。

總之，信息技術(shù)適當使用，不僅節(jié)省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，而且圖文聲并茂，形象直觀生動，容易激發(fā)學生學習的興趣，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教師的教學任務，還大大提高了課堂教學效果。但信息技術(shù)使用時受多方面因素影響，我們除了要考慮以上幾個方面，還要適當考慮教師素質(zhì)、教學環(huán)境、教學設備等問題。要充分發(fā)揮信息技術(shù)為思想政治課教學服務的作用，但不能用信息技術(shù)搞形式主義的花架子，也不能把思想政治課上成信息技術(shù)課。如果不考慮實際情況，不恰當選材并適時運用，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學效果，反而會增加教師的負擔，使信息技術(shù)為教學服務流于形式而難以取得實效。