淺議新課程標準下農村中學《思想品德》課程教學

摘 要： 新課程標準下我國大多數普通農村中學思想品德課程教學改革的步伐都緩慢。在深刻領悟課改精神后，農村教育應加大課改的步伐，創新適合于農村中學《思想品德》課程教學的方法。

關鍵詞： 農村中學 《思想品德》 教學現狀 改革精神 方法

當前我國普通農村中學由于實際條件的限制，大多數學校的教學設施不夠完善，有的落后農村學校存在課程設置不合理、時間安排不足等問題，這些都直接地影響了教師教學的實施。因此，新課程理念盡管呼聲很高，但在我國普通農村中學的各課程中卻難以按預想徹底開展，比如信息技術教育、音樂素質教育、英語教育、思想品德教育等。

一、我國農村中學《思想品德》課程教學現狀

就我國普通農村中學《思想品德》課程的教學而言，伴隨著新課程改革的不斷進行，目前所呈現的教學現狀主要有兩種：

1.受傳統“應試教育”的影響，也有的農村中學是因為教學設施等方面受實際條件的限制，農村中學《思想品德》課程教學目前仍然徘徊在原來傳統的教學模式上。教師在課堂上進行著“滿堂灌”的授課方式，這種教學效果是，學生對外界的認識很茫然，只局限于對書本上及對授課教師所說的局部認識。如：經全國中小學教材審定委員會2004年初審通過的義務教育課程標準教科書，由教育科學出版社出版的八年級《思想品德》教材（以下稱“教材”）中，上冊第三課的“遠離損友”的教學，對于“割席絕交”只是遠離損友的一個方法，教師如果在講授完之后沒有多提示一些更多遠離損友的方法，也沒有在課前搜集一些因為交上損友而走上違法犯罪道路或是受到什么重大損失的事例并加以分析，那么，這樣的教學效果就和過去一樣，仍然是以培養知識型人才為主要目的的教學方式。

2.過分地運用多媒體教學。有的農村中學在設施上雖然配備有多媒體教室，但這些中學的一部分教師由于受新課程標準理念的片面影響，“過分地”運用多媒體教學，而不是善于運用多媒體教學，這里所說的“過分”是指：做好課程課件，照本宣科，把原應該在黑板上板書的內容，全部用多媒體以播放幻燈片的形式取而代之。實質上，這樣的教學并無任何新意，更無任何創意，這是新形式下的“照本宣科”教學。這種教學效果和過去一樣，沒有什么改變，唯一改變的是原來教室的黑板變成現在的多媒體屏幕。

農村中學教育是我國基礎教育不可分割的重要組成部分，為了給我國未來的“適用型人才”和“創新型人才”在政治思想品德和人生觀上打下堅實的基礎，必須重視農村中學的《思想品德》課程教學。

二、正確領悟新課程改革精神，及時跟上新教育改革觀念的步伐

新課程改革的具體目標是：

1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習，形成正確的價值觀。

2.整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3.改變過于注重書本知識的現狀，加強課程內容和學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

4.積極發揮評教的功能，以促進學生的發展、教師的提高和改進教學方式。

5.改變課程管理過于集中的現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

總之，教學目標體現了不同學生的差異，教學類型激發學生的潛能，教學形態滿足學生的興趣，教學評價促進學生的發展。新的課程改革的目的是既讓學生掌握必要的基礎知識和基本技能，又讓學生學會學習，使他們將來能在新的環境中不斷學習新的知識，適應社會的發展和需求，并由原來的培養知識型人才轉變為培養具有創新能力的適用型人才。因此，我們應及時轉變教育觀念，創新適合于農村中學思想品德課程的教學方法。

三、創設適合農村中學思想品德教學的方法

由于我國農村的實際條件不盡相同，有的教學配套設施稍好些，有的在這方面的欠缺程度則相當大，筆者在從事多年的農村《思想品德》課程教學中，經過長期的研究和實踐，逐步整理出一套適合于農村中學《思想品德》課程教學的方法，針對以下幾點教學方法，依各農村中學的實際條件，可適當地進行改變。

1.堅持閱讀教學法。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。現行教材形式活潑、圖文并茂、內容可讀性強，但學生閱讀時往往會走馬觀花，忽略重點，有的甚至會“走神”，閱讀的結果是一知半解。為提高學生閱讀的質量，教師要根據現行教材的特點，給學生編寫課堂閱讀綱要，讓學生圍繞問題閱讀，教師提供適當的指導輔導。這樣的閱讀可有效提高針對性、實效性和主動性。

2.充實和豐富教材教學法。受教材篇幅的限制，有的主題和內容在教材中闡述得比較簡單、粗淺，不夠深刻，內容的實例也很少，因此，有必要收集一些淺顯易懂而典型的材料和事例作為輔助材料輔助教學，最好是發生在身邊的一些事例。在教材八年級下冊第十課《尊重勞動者，珍惜勞動成果》中，農村教師可在課堂上多增加一些身邊的實例，讓學生有切身的深刻體會，以收到良好的教學效果。

3.討論式教學法。討論式教學法的環節大致包括：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論。在八年級教材第七課中，教師可預先設計討論話題：①楊立偉是我的偶像；②周杰倫和張慧妹是我的偶像；③我的偶像對我自己有什么好的與壞的影響。教師通過討論啟發學生發表自己的見解，激發學生發表自己的看法，培養學生的獨立思考能力和創新精神。教師以這種方式，引導學生自主思考，幫助其得出課本上提出問題的結論。

4.合理地使用多媒體教學。農村的教學由于受條件的限制，很多農村孩子都是上了中學以后才有機會進入多媒體教室學習。因此，農村教師要在新課標的指導下盡可能地合理使用多媒體教學，并把課件做得盡可能細致、生動，在教學中，把教材或輔助教材的實例設計得真實、活潑、富于動感一些，以激發學生學習的興趣，并保持其長久的學習動力。

四、結語

農村中學《思想品德》教育課程的改革首先要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，培養目標應是：青春期知識的了解和掌握，良好的道德品質、心理品質的建立，初步的社會主義榮辱觀的形成等。